【教學(xué)案例】

我教《詞五首》時(shí)，意在讓學(xué)生體會(huì)一下這種體裁的藝術(shù)特色，把握作者的思想感情。比如在教授《望江南》一詞時(shí)，我先大致描述了詞的大意：一位思念愛人的女子在清晨梳洗完畢后，在樓上憑欄眺望，她看到許許多多帆船從樓前駛過，但卻沒有自己要等的那只船。夕陽西下，愛人沒有回來，只空見江水東流， 思念讓她肝腸寸斷。

在教學(xué)中，我首先設(shè)置了幾個(gè)體現(xiàn)重難點(diǎn)的幾個(gè)問題：

１、“獨(dú)倚望江樓”中哪個(gè)字最能說明女子的生活狀態(tài)？

２、“過盡千帆皆不是”這句話中你能不能體會(huì)出她的心理變化？

３、從這首詞中你認(rèn)為她等了多長(zhǎng)時(shí)間？

４、你認(rèn)為白頻洲會(huì)是一個(gè)什么地方？

學(xué)生在討論爭(zhēng)論中，推波助瀾的逐漸找出了答案。教師只是對(duì)答案進(jìn)行了簡(jiǎn)單的梳理：“女為悅己者容”她精心梳洗說明她相信愛人一定會(huì)回來，心中充滿希望。 “獨(dú)”這個(gè)字寫盡了她的孤獨(dú)和期盼。 “過盡千帆皆不是”從“希望是”到發(fā)現(xiàn)“不是”，寫出了女子一次次從希望到失望的過程，讓人為之心碎。 從“斜暉”可以看出她等了一天，而從全文，我們卻能讀出，以前她可能在這里等過，而以后，她也將繼續(xù)她的等候，直到愛人歸來。 白頻洲又可能是她和愛人分手的地方。

【教后反思】

１、在詞的教學(xué)中，要充分營(yíng)造詩(shī)體環(huán)境，避免唯主題論，應(yīng)著眼于詞本身所反映出來的各種理解因素，繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表不同意見，并繼續(xù)支持學(xué)生討論與探究。

２、問難解答環(huán)節(jié)，課前通過檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，已大致掌握了學(xué)生知識(shí)性的錯(cuò)誤，通過這一環(huán)節(jié)，在課堂上及時(shí)給于糾正，大大加快了教學(xué)進(jìn)程。佳句賞析環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)感興趣的詩(shī)句進(jìn)行賞析，使學(xué)生能獨(dú)立地、有個(gè)人見解地理解詞的含義，并支持學(xué)生進(jìn)行討論與探究，無形中教給了學(xué)生賞析古詩(shī)詞的不同角度和方法。

３、課容量安排太大，課堂各環(huán)節(jié)之間時(shí)間安排不科學(xué)、不精確，導(dǎo)致授課時(shí)間緊張，拖堂嚴(yán)重。由于主、客觀雙方面原因，沒有運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，課堂的科技含量不高。今后在教學(xué)中應(yīng)再增加學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間，更加突出學(xué)生的主體意識(shí)。