每學(xué)期都有兩課是古代詩歌（詞），基本上都是按照課文的編排順序按部就班的進(jìn)行學(xué)習(xí)。這次備課時我也是按照課文的順序備課的。沒有什么改變。

上課的前兩天，我在看自己的備課，突然有一種想法：既然編教材的人都單另把詞作為一種樣式來規(guī)類編排，我在講課的時候是不是也能夠再按照詞的內(nèi)容把風(fēng)格相同的放在一切講，然后把相同風(fēng)格和不同風(fēng)格的詞進(jìn)行對比讓學(xué)生在對比中感受和欣賞詞的意境呢？

溫庭筠的《望江南》是編者所編的第一首詞，我就把這首詞作為開課第一首詞先講，介紹作家的時候，我強(qiáng)調(diào)了他是唐代的詩人，在詞的創(chuàng)作上頗有成就，并介紹了他詞的主題――以描寫“閨情”為主題。是“花間派”的創(chuàng)始人。并解釋了“花間”的意思，學(xué)生認(rèn)為一個男性作者，怎么能在描寫“閨情”上有千古絕唱呢？帶著這樣的好奇，學(xué)生進(jìn)入了對《望江南》的學(xué)習(xí)。

學(xué)生從自讀中就明白了這首詞是寫一個女子在等待自己心上人的，看來學(xué)生大方向是把握住了。由于是第一首詞，能不能上好，決定了后面幾首詞的學(xué)習(xí)成敗。我提出了一個問題：你從哪里看出是女子在等待心上人？學(xué)生找到：“梳洗罷”（有人小聲嘀咕：男的也梳洗）。我笑了，是呀！于是，大家再找答案。

翁丹丹：“獨(dú)倚望江樓”的“倚”表現(xiàn)出了女性的動作的特征。

楊 翔：“斜暉脈脈水悠悠”中的“斜暉脈脈”是借夕陽來寫女子的表情的。

曹倩瑋：“水悠悠”是借江水來寫女子的愁情的。

學(xué)生的答案讓我欣喜不已。孩子們已經(jīng)進(jìn)入到欣賞的境界了。我隨即又提出：“這首詞你最欣賞的地方是哪里？

張嘉哲：“過盡千帆皆不是”，最能表現(xiàn)出女子的失望之情，特別是那個“盡”，好失望的感覺。

翁丹丹：“腸斷白頻洲”中的“斷”字，寫出了相思女子的痛苦。（學(xué)生笑）

劉炳晨：“斜暉脈脈水悠悠”中的疊詞最能表現(xiàn)女子的“悲傷”，你看她的愁苦“恰似一江春水向東流�！�

（生鼓掌。）

接著劉炳晨的話，我向同學(xué)們講了“白頻”在古代詩歌中的特定意義：“白頻”在古代常用來表示送別時分手的地方，分手的地方依舊，可是景是人非，怎么不叫人肝腸寸斷呢？至此，《望江南》的欣賞學(xué)習(xí)在學(xué)生積極的探索中很快就學(xué)習(xí)完了，并且學(xué)生學(xué)習(xí)的同時大部分已經(jīng)背會了。

接下來，我跳過了第二首《漁家傲·秋思》，跳過了第三首《江城子·密州出獵》，進(jìn)入到李清照的《武陵春》的學(xué)習(xí)。我說：“《望江南》是男子寫女子的悲傷之情，那么《武陵春》則是女子寫自己悲傷的感情，看看《望江南》中的女子是“梳洗罷，獨(dú)倚望江樓”來等待心上人的，而此詞中的女子為何“日晚倦梳頭”？學(xué)生一聽，積極性特別高的投入了學(xué)習(xí)。

楊翔：開頭一句：“風(fēng)住塵香花已盡”就借寫花寫出了自己的現(xiàn)狀：像被風(fēng)吹落的花兒一樣，只有一點(diǎn)落花的余香�；�落了怎能不傷悲？哪有心思梳頭？

（好深刻，我不禁為楊翔的分析鼓掌。）

董興興：“欲語淚先流”表達(dá)的傷心程度更深，你看李清照想說還沒說出來的時候，眼淚就奪眶而出，你說她的內(nèi)心是多么痛苦！

翁丹丹：就是的，你看“物是人非”，她怎么能不痛苦。我記得學(xué)過李清照的《醉花陰》，當(dāng)年她和伙伴們嬉戲的笑聲似乎還在耳畔“爭渡，爭渡，驚起一灘毆鷺”。那是多么幸福的時光呀�。�聯(lián)想的太好了，我立刻就此發(fā)言強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)詩文的方法）

廖敏：不過，李清照心態(tài)挺好的。（教室里突然一片安靜）下片第一句就寫出了作者的好心態(tài)。

張森：可是，作者還是愁呀，“載不動，許多愁”說明作者還沒有從“愁”中解脫出來呢！

廖敏：可是，畢竟她是要想通過游玩來驅(qū)走愁情的嘛！你看“也擬泛春舟”，不是嗎？

張森：“只恐雙溪舴艋舟”，還沒上船呢�。▽W(xué)生笑）

廖敏：起碼她想到了。（學(xué)生笑）

是呀，學(xué)生通過爭論來學(xué)習(xí)詩歌了，我特別的欣慰。既然學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情這么高，我沒有馬上學(xué)習(xí)課文，而是讓學(xué)生看教材“附錄”里李清照的《醉花陰》（薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。）讓學(xué)生與《武陵春》對比學(xué)習(xí)，不一會兒學(xué)生便理解了這首詞。

學(xué)了這兩首詞，我看到了學(xué)生中潛藏的巨大潛力。我拐回頭來帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)范仲淹的《漁家傲·秋思》，我想這首詞也寫到了“愁”，與前兩首表現(xiàn)出來了“愁”比較一下，不是起到了順流直下的效果嗎？于是，我在板書了詞的題目后，說道：“再看看我們謀過面的范仲淹是如何寫愁的？”因?yàn)閷W(xué)生在上學(xué)期才學(xué)過范仲淹的《岳陽樓記》，對范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的偉大抱負(fù)還歷歷在目。突然讓他們在詩歌中找“愁”，學(xué)生們當(dāng)然興趣昂然的投入到了學(xué)習(xí)之中。

吳甜：“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計，羌管悠悠霜滿地”寫出了“愁”情，將士借酒澆愁。

我緊接著問：將士們“愁”什么？

張嘉哲：大雁都回家了，他們還在守邊，想家了唄！當(dāng)然愁了。

席振宇：“燕然未勒”，還沒有立下戰(zhàn)功呢，當(dāng)然愁了。

我提示：戍邊將士借酒澆愁，但一杯濁酒怎能抵御鄉(xiāng)關(guān)萬里之思？久困孤城，他們早已歸心似箭，然而邊患未平、功業(yè)未成，還鄉(xiāng)之計又何從談起？

張娟：所以，范仲淹才寫將士們都睡不著覺。他們徹夜無眠，既愁自己又愁國家。

劉炳晨：我覺得這種愁，比起前兩首詞來，更有味道，好像更愁的境界更高一些。

（我立刻抓住“境界更高一些”，讓學(xué)生在詞中找找“高”在何處）

學(xué)生們通過學(xué)習(xí)認(rèn)識到：將士們徹夜無眠、鬢發(fā)染霜、淚下如霰的真實(shí)描寫。表現(xiàn)邊地的荒寒和將士的勞苦，流露出師者老而無功、鄉(xiāng)關(guān)萬里的悵恨心聲。但是“不歸”既表現(xiàn)了思鄉(xiāng)情又表現(xiàn)出將士們的愛國之心。

這首詞把“愁”上升到了家愁、鄉(xiāng)愁、國愁，比起個人的愁來說，這個愁要偉大的多。

我及時的對學(xué)生的學(xué)習(xí)做了總結(jié)并強(qiáng)調(diào)：范仲淹的這首詞情調(diào)與唐人建功異域、追奔逐北的邊塞詩迥不相同。范仲淹到延州后，選將練卒，招撫流亡，增設(shè)城堡，聯(lián)絡(luò)諸羌，深為西夏畏憚，稱“小范老子腹中有數(shù)萬甲兵”。此詞慷慨悲涼，同樣表現(xiàn)了他抵御外患、報國立功的壯烈情懷。而更值得重視的則是，范仲淹以其守邊的實(shí)際經(jīng)歷首創(chuàng)邊塞詞，一掃溫庭筠的花間派柔靡無骨的詞風(fēng)，為蘇辛豪放詞導(dǎo)夫先路。

這樣既總結(jié)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)，又為下節(jié)課學(xué)習(xí)蘇軾的《江城子·密州出獵》和辛棄疾的《破陣子·醉里挑燈看劍》做了鋪墊。

反思：

１、語文教學(xué)可以改變教材的編寫順序，或者顛倒其順序，就其內(nèi)在的聯(lián)系進(jìn)行重新組合，讓學(xué)生在比較中探索學(xué)習(xí)。

２、重新組合的文章，要抓住其中的線──共同之處，比較其相同之處，也體會出不同之處。

３、文風(fēng)不同的詩歌或文章也可以進(jìn)行反向比較，更加深學(xué)生對不同風(fēng)格作品的認(rèn)識。