【河南省新鄉(xiāng)市長垣縣第二中學(xué)劉偉強(qiáng)李慧香】

〖也談導(dǎo)語設(shè)計(jì)〗

一石激起千層浪：（設(shè)疑）

疑問是探索新知的導(dǎo)火索。語文教師要善于設(shè)疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望。如教《出師表》時(shí)，我先讓學(xué)生猜謎，謎面是鑿壁偷光（打一三國人名）。（學(xué)生聽了很興奮，氣氛頓時(shí)活躍起來）略一思索，便有“小機(jī)靈”猜破了──“孔明，孔明！就是諸葛亮！”我順勢說：“對，那大家對諸葛亮有沒有了解呢？”（這時(shí)氣氛更加活躍了）學(xué)生迫不及待地回答“草船接箭”、“三顧茅廬”、“擺空城計(jì)”、“七擒孟獲”等等。我微笑著總結(jié)說：“同學(xué)們知道的可真不少。諸葛亮是智慧的化身，還是忠臣的典范。三國鼎立時(shí)，他輔佐劉備、劉禪二主，可謂鞠躬盡瘁，死而后己，贏得后世瞻仰�！保▽W(xué)生聽得很認(rèn)真）我接著說：公元２２７年，諸葛亮為了北定中原，準(zhǔn)備出師伐魏。臨行前，向后主劉禪上了一道表──《出師表》。宋代大詩人陸游曾寫詩稱贊“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”。也許同學(xué)會(huì)問：《出師表》到底是一道怎樣的表呢？為什么會(huì)折射出如此巨大的感情魅力呢？又為什么會(huì)享有如此高的贊譽(yù)呢？（緊扣學(xué)生心弦，大大激發(fā)了他們的求知欲）“一石激起千層浪”，帶著這些疑問，學(xué)生迫不及待地尋求答案，于是水到渠成，板書課題。

這樣，不僅極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且對培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力也非常有利。

【浙江省臨海市新時(shí)代學(xué)校林衛(wèi)珍】

〖語文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生胸中有成竹，厚積而薄發(fā)〗

克服學(xué)古文的困難：

閱讀古文對于現(xiàn)在的學(xué)生來說是比較困難的，我們在教學(xué)過程中化難為易：首先讓學(xué)生在意識(shí)上不畏懼古文，告訴學(xué)生文言文也是來源于生活，我們原有的語言知識(shí)和語言經(jīng)驗(yàn)中就有許多文言文，只是大家完全不自覺而已。其次，在教學(xué)過程中用現(xiàn)代白話講述課文的故事內(nèi)容，降低學(xué)生理解課文的難度。再次，因?yàn)槲覀冋n室都有多媒體平臺(tái)，可充分發(fā)揮它的優(yōu)勢，加大課堂容量、增加閱讀興趣，讓學(xué)生走入古文的故事世界里去。如教《出師表》時(shí)我們播放電視劇《三國演義》片段及其主題曲，讓學(xué)生在那戰(zhàn)火紛飛的歷史背景中理解諸葛亮良苦用心。

【廣東省河源市連平縣元善中學(xué)余嘉雄】

〖在導(dǎo)入中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣〗

故事激趣：

故事激趣是文言文教學(xué)中最常采用的一種導(dǎo)入方法，適用于大部分的文言作品，特別是一些歷史久遠(yuǎn)的作品。教者可從作者的經(jīng)歷及特定的歷史背景事件入手，以講故事的形式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。以《出師表》為例，教學(xué)時(shí)我就從“三顧茅廬”和“白帝城托孤”的背景故事入手，介紹當(dāng)時(shí)蜀國的處境和諸葛亮為完成劉備統(tǒng)一中原的夙愿所做的種種努力，在學(xué)生心中樹立諸葛亮的高大形象。當(dāng)介紹到因?yàn)楹笾骰栌篃o能，不思進(jìn)取，蜀國的大小事務(wù)全靠諸葛亮操持時(shí)，學(xué)生都禁不住贊嘆諸葛亮對劉備父子的忠心，也為出師提出了質(zhì)疑：后主劉禪昏庸無能，不理朝政，諸葛亮能安心出征嗎？他不怕朝中無人管理，后院失火嗎？課堂里一下就議論開了。我因勢利導(dǎo)，把學(xué)生的注意力引向課文：“同學(xué)們提的問題很好，但現(xiàn)在我先不回答，因?yàn)檎n文里就有答案�！敝链�，學(xué)生的興趣被激發(fā)起來，閱讀時(shí)特別認(rèn)真，閱讀后，不少學(xué)生都露出了恍然大悟似的表情。