【單元地位】

本單元承上啟下，三篇史傳有一定的篇幅，幾乎達到初中文言文學習最高要求，又與高中文言文有著緊密的聯(lián)系。高中課本中會出現(xiàn)《史記》和《戰(zhàn)國策》中的許多文章，如《報任安書》，《廉頗藺相如列傳》，《屈原列傳》，《信陵君竊符救趙》，《觸龍說趙太后》，《鄒忌諷齊王納諫》……如果現(xiàn)在打下扎實的基礎，不僅是對文言文的學習，還是對《史記》和《戰(zhàn)國策》的進一步理解都具有深遠的意義，

【單元目標】

學習歷史著作，增長歷史知識，接受古人智慧，勇氣和節(jié)操的感染和激勵。

誦讀課文，積累文言詞句，培養(yǎng)良好的語感。

【單元分析】

本單元由三部分組成，一，史傳文學。包括《陳涉世家》，《唐雎不辱使命》，《隆中對》，基本上都是史學家對歷史事件和歷史人物的客觀記錄和描述�！冻鰩煴怼罚�編者的意圖也是拿來與《隆中對》參照閱讀的。很明顯，本單元是以史傳文學為學習重點的。二，唐宋詞。有《望江南（梳洗罷）》，《漁家傲·秋思》，《江城子·密州出獵》，《武陵春(風住塵香花已盡)》，《破陣子（醉里挑燈看劍）》，代表了詞發(fā)展的不同時期不同流派。三，與本單元歷史人物眾多的特點相適應的綜合性學習“話說千古風流人物”。

本單元課文選擇的都是流傳千古，歷久彌香的經(jīng)典作品，書寫的幾乎都是歷史上叱咤風云的英雄人物的傳奇故事，為我們打開了一扇了解歷史，瞻仰先賢，親近文學的窗口。讓我們透過這扇窗，接受傳統(tǒng)文化的熏陶吧。

一、傳統(tǒng)入世思想的熏陶

中國歷來都推崇“修身，正己，齊家，治國，平天下”，“天下興亡，匹夫有責”，“窮則獨善其身，達則兼濟天下”。因而，大凡有志男兒，建功立業(yè)是他們集體永遠的自覺人生追求。你看：士大夫如唐雎，范仲淹，蘇軾，辛棄疾都以天下為己任；出山之前的諸葛亮作為一介布衣，也“自比管仲樂毅”，慨然有志于天下，就連甕牖繩樞之子，甿隸之人陳涉也從小懷抱鴻鵠之志，提出“死國”的理念。功業(yè)思想真是深入古人骨髓，他們不甘寂寞沉淪，總是雄心勃勃，要把自己置身于轟轟烈烈的事業(yè)中去。他們總是以那種不懈追求、勇敢奮斗、堅貞不屈、積極抗爭的精神，震撼著后來人的心，激勵他們去為自己的理想和事業(yè)而努力追求。更可貴的是古人不僅有遠大抱負，而且為實現(xiàn)自己的目標不斷準備著。他們大都從小苦讀（如范仲淹），遍覽群書，游學天下，胸中裝著天下，早就對天下形勢作過分析研究，所以關鍵時刻就能審時度勢，以非凡的膽略相機而動。厚積薄發(fā)長期努力才成就驚天偉業(yè)。要不唐雎怎能對秦王有如此清醒的認識？諸葛亮怎能侃侃而談天下形勢？蘇東坡怎能對西北邊疆的異族抱有警惕？要不是年輕時就探求貧苦根源，在痛苦中思考改變命運，身為戍卒的陳涉怎能對秦末的社會形勢有著如此清醒的認識？怎能透過紛繁復雜的社會現(xiàn)象一針見血地指出“天下苦秦久矣”？學習這些篇章，就是要學生以古代先賢為楷模，樹立遠大的人生目標，并朝著目標努力準備著！

二、古典人物形象的欣賞

本單元課文為我們展現(xiàn)了一道古代英雄人物的畫廊，所刻畫的人物在歷史上幾乎都有濃墨重彩的光輝一頁。他們都曾有過大手筆：驚天壯舉或者不朽作品，他們的價值取向相當一致，但一個個獨具魅力：

陳涉──果敢，富于反抗精神，極具組織領導才能的起義領袖。他冒天下之大不韙，具有不甘忍受黑暗統(tǒng)治而“舍得一身剮，敢把皇帝拉下馬”的英雄氣概，短短的時間就成功地把已經(jīng)陷于死地的九百戍卒發(fā)動組織起來，組成一支所向披靡的義勇之師。

唐雎──忠君愛國，不謂強暴，勇敢干練的謀臣。他不為秦王的謊言所動，不為暴秦的威脅所屈，以超凡的機鋒慷慨陳辭，最終憑著膽識，氣勢壓倒對方，取得勝利。

諸葛亮──具有遠見卓識且又鞠躬盡瘁死而后已的謀士忠臣�！堵≈袑Α分�，年僅２６歲就能準確深刻地分析當時的政治軍事形勢，預見今后將會出現(xiàn)的鼎足三分的局面，并事先為劉備規(guī)劃了戰(zhàn)略決策�！冻鰩煴怼防飳�后主更是諄諄告誡，說自身，竭忠盡智，初衷不改，余力不遺，拳拳之心可昭天地。

范仲淹──思家更念報國的將軍。

蘇東坡──渴望殺敵立功的太守。

辛棄疾──期盼從軍殺敵收復失地卻又壯志難酬的將領。

另外在本單元偉岸男子的群雕中，還站立著兩個女性形象──盼望親人歸來的思婦和國破家亡失去親人凄慘悲痛的李清照。

三、傳統(tǒng)表現(xiàn)技法的學習

這個古代文學作品單元當然體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)的寫作技法，如果著眼于三篇史傳文學的共同點，那么疏密和烘托是最典型的手法。

疏密：

三則傳記都強調表現(xiàn)人物性格，而不堆砌材料的多與全，都對材料作嚴格的剪裁，既考慮全面，又突出重點，該取則取，該舍則舍，當粗則粗，當細則細，詳略得當，疏密有致，繁簡相宜。

《陳涉世家》著力表現(xiàn)陳涉在反對秦王朝暴政斗爭的關鍵時刻所發(fā)揮的重要作用，以顯示他洞察時局的能力和卓越的組織領導才干。所以，從全篇看，詳寫的是起義的準備和發(fā)動過程，略寫的是起義軍的進攻路線、農民政權的建立等。詳寫的重點是陳勝的謀劃，其余如大澤鄉(xiāng)遇雨、問卜、士卒驚慌、為壇而盟等，都比較簡略。這樣的詳略安排，突出表現(xiàn)了陳勝的非凡才略，同時也看出史圣──司馬遷對人物肯定、贊賞又很惋惜的態(tài)度。

《唐雎不辱使命》的作者剪裁材料同樣具有超凡的眼光和膽識，他把秦王與安陵君的對話一筆帶過，唐雎如何到達秦國，如何拜見秦王全部略去，重點詳寫唐雎與秦王的對話，這樣突出了主人公，并通過其語言、動作描寫，刻畫了人物性格，突出了中心。

《隆中對》第一部分按傳記的一般體例寫主人公年輕時代的事情，著重表現(xiàn)諸葛亮的抱負，為下文寫他的天才張本，其余無關細節(jié)一概略去。第二部分，徐庶薦才和劉備三顧茅廬一筆帶過。重點寫隆中對策，最后用“魚之有水”一個比喻極其簡潔地說明諸葛亮對劉備的重要性。

烘托：

“紅花雖好，還須綠葉扶持�！�

《陳涉世家》用傭者的平庸和胸無大志烘托陳涉的遠大抱負，用吳廣的言聽計從烘托陳涉的謀略膽識。

《唐雎不辱使命》更是通過多種形式的對比從反面襯托刻畫人物。秦王的前倨后恭，韓魏的滅亡和安陵的獨存，天子之怒和布衣之怒，色厲內荏自私殘暴的秦王和臨危不懼機智果敢的唐雎……這一串串的對比烘托了唐雎的凜然正氣和不畏強暴的布衣精神。

《隆中對》寫隆中對前，采用了正面敘述的方法，寫出了人物的生活，思想，交游及其社會聲譽，粗略地勾勒出諸葛亮其人的與眾不同。繼而又從側面加以敘寫，通過徐庶的薦舉和劉備的屈駕“三往”，進而襯托出諸葛亮才質非凡，為隆中對策作了鋪墊，制造了氣氛。隆中對時則讓人物自己登場現(xiàn)身說法，進行具體論述，從而更雄辯地展示人物的高明。

如果著眼于個性，三篇文章又各具特色。

《陳涉世家》：呼應與細節(jié)描寫。呼應指寫作中下文對上文敘述的接續(xù)與補充，其優(yōu)點是形成行文上的前呼后應，增強文章的嚴謹性�！蛾惿媸兰摇返暮魬�有二，開頭寫陳勝年輕時期的抱負，結尾寫起義軍入陳，陳勝被立為王，正是“鴻鵠之志”的實現(xiàn)，此為一。二是“諸郡縣苦秦吏者，皆刑其長吏，殺之以應陳涉”照應陳涉的預見“今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇，項燕，為天下唱，宜多應者�！北憩F(xiàn)陳涉洞察形勢的非凡能力。

《陳涉世家》還注意刻畫細節(jié)，極力描摩人物的神情口吻，如陳涉“嘗與人傭耕，輟耕之壟上，悵恨久之，曰：‘茍富貴，無相忘�！瘋蛘咝Χ鴳�曰：‘若為傭耕，何富貴也？’陳涉太息曰：‘嗟乎，燕雀安知鴻鵠之志哉？’”則是截取了生活的一個細小鏡頭，人物形象栩栩如生，充分展現(xiàn)了陳涉的個性與精神面貌，給人留下不可磨滅的印象。

《唐雎不辱使命》：具有一箭三雕藝術效果的對話描寫和鋪排的語言�！短砌虏蝗枋姑�》的對話描寫作用很多，其一，通過人物對話的描寫有力地渲染了人物活動的環(huán)境。文章一開始，秦王在滅亡韓魏之后，提出要“易安陵”，安陵君卻“愿終守之”，而“秦王不說”，這便形成了不可調和的矛盾，表明安陵危在旦夕，這正是唐雎出使秦國的緣由。所以，與其說這是一段對話描寫，不如說這是一段巧妙的環(huán)境描寫。其二，全文主要描寫了人物的三處對白，傳神而生動地刻畫了不同人物的思想性格。先看第一處秦王與安凌君的對白，秦王要吞并安陵，卻以誘惑的手段提出“以五百里之地易安陵”，當安陵君識破其陰謀婉辭之后，“秦王不說”。由此可看出：秦王的狡詐專橫和安陵君不亢不卑。再看第二處秦王與唐雎的對白，秦王氣勢洶洶地指責安陵君不同意易地，就是“逆寡人”“輕寡人”的行為，唐雎針鋒相對地予以駁斥，“受地予先王而守之，雖千里不敢易也”，由此可看出：秦王蠻不講理，以勢壓人的丑惡嘴臉和唐維堅持正義、維護尊嚴、忠于君主的形象。第三處仍是秦王與唐雎的對白，當秦王怫然大怒時，企圖以“天子之怒”的淫威來征服唐雎，而唐雎毫不示弱，以“布衣之怒”拼死一搏，這樣，秦王的驕橫狂妄不可一世的性格與唐雎激越慷慨不畏強暴的精神形成了鮮明的對比。其三，寫巧妙地推動了故事情節(jié)的發(fā)展。故事開端秦王以希望的語氣提出“安陵君其許寡人”，當對方不同意時，秦王便指責安陵君“不聽寡人”“逆寡人”“輕寡人”，這時矛盾更加激化，更加深了安陵的危機。故事情節(jié)進一步發(fā)展，乃至發(fā)展到唐雎以‘布衣之怒”對抗秦王的“天子之怒”，“挺劍而起”，使矛盾發(fā)展到白熱化的程度。

《唐雎不辱使命》還富于文采，語言明快流暢，使用鋪排和夸張的手法，呈現(xiàn)酣暢淋漓的氣勢。這一特點在“夫專諸之刺王僚也，……蒼鷹擊于殿上……天下縞素�！边@一段表現(xiàn)得最明顯，這里，作者給唐雎安排大段的獨白，用排比，用節(jié)奏鮮明的短句，，讓他痛快淋漓激昂慷慨地表現(xiàn)出狂風掃地地氣勢，等風過氣清，秦王已是一敗涂地。

《隆中對》：嚴密的說理論事。諸葛亮的隆中對策完全可以看作是嚴密的說理論事：首先他先分析曹操戰(zhàn)勝袁紹，以弱制勝，指出曹操具有卓越才能，且已經(jīng)“擁百萬之眾，挾天子而令諸侯，此誠不可與爭鋒”；孫權“國險而民附”，“以為援而不可圖也”。然后基于對形勢的分析，他規(guī)劃了“三步走”的策略：第一步主攻地理位置重要“其主不能守”的荊州；第二步奪取“劉璋暗弱”的益州，以荊、益兩州作根據(jù)地；最后，“西和諸戎，南撫夷越，外結好孫權，內修政理”，實現(xiàn)消滅曹操進而統(tǒng)一全國的第三步計劃。整個規(guī)劃嚴密合理，這是非常值得學習的說理方法。

其它文章也是各具特色，《出師表》以議論為主，輔以敘事，且寓情于議，寓情于事，情辭懇切，催人淚下�！锻�江南（梳洗罷）》沒有粉飾，多用白描，含蓄而又細膩�！稘O家傲·秋思》意境悲涼壯闊，形象鮮明生動，語言質樸，凝練�！督�城子·密州出獵》題材，情感，藝術形象和語言風格粗獷豪放�！段淞甏�(風住塵香花已錦)》藝術構思和表現(xiàn)手法創(chuàng)意出奇�！镀脐囎樱ㄗ矶Y挑燈看劍）》詠事內容豐富，結句遺音繚繞，用典貼切。

四、經(jīng)典詞匯語段的積累

本單元課文均為經(jīng)典作品，語言生動形象，具有典范性，生命力強，有些詞句一直沿用至今。積累文言詞語，不光能培養(yǎng)良好的文言語感，對現(xiàn)代漢語的學習也大有裨益�？晒┓e累的詞匯語段有：

１、二字詞語：

蒙塵爭鋒恢弘斟酌

２、四字詞語：

伏尸百萬流血千里伏尸二人流血五步天下縞素躬耕隴畝度德量力

不可勝數(shù)跨州連郡民殷國富沃野千里天府之土思賢如渴簞食壺漿

妄自菲薄陟罰臧否作奸犯科裨補缺漏夙夜憂嘆北定中原庶竭駑鈍

攘除奸兇深入不毛披堅執(zhí)銳免冠徒跣

３、整齊精警的句子。

燕雀安知鴻鵠之志哉?

天下苦秦久矣。

王侯將相寧有種乎？

專諸之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀也，白虹貫日；要離之刺慶忌，倉鷹擊于殿上。

欲伸大義于天下

北據(jù)漢沔，禮盡南海，東連吳會，西通巴蜀。

西和諸戎，南撫夷越，外結好孫權，內修政理。

孤之有孔明，猶魚之有水。

名微而眾寡國險而民附挾天子而令諸侯

此誠危急存亡之秋也。

侍衛(wèi)之臣不懈于內，忠志之士忘身于外。

親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也；遠賢臣，親小人，此后漢所以傾頹也。

茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。

受任于敗軍之際，奉命于危難之間。

４、五首詞更是字字珠璣，讓人唇齒留香。應該熟讀成誦。

５、文言實詞的積累。（例句略）

古今異義詞：

⑴亡

⑵等

⑶間

⑷之

⑸往往

⑹易

⑺雖然

⑻徒

一般實詞：

⑴次

⑵數(shù)

⑶書

⑷度

⑸遂

⑹誠

⑺挾

⑻就

⑼枉

⑽顧

⑾簞食壺漿

６、文言句式的積累。

判斷句式。例：陳涉者，陽城人也。

倒裝句式。例：時人莫之許也。

關于綜合性學習“話說千古風流人物”

本綜合性學習與單元內容結合得非常緊密。課文的學習突出共性：英雄主義，有利于水到渠成開展綜合性學習；綜合性學習注意深度：英雄的成長，有利于課文內容的深化。