在我們中華民族悠久廣闊的歷史舞臺上，出現(xiàn)過許多杰出的人物。他們之中有能征善戰(zhàn)的武將，有足智多謀的文臣，有情思洶涌的詩人墨客，他們用自己的言行，在歷史上譜寫了一段段燦爛的樂章，創(chuàng)作了一篇篇感人的作品，這些都是我們所擁有的寶貴財富。

我國古代史傳文學非常發(fā)達，涌現(xiàn)過大量的優(yōu)秀作品，如《史記》《國語》《戰(zhàn)國策》《左傳》等。這個單元就是以史傳文學為學習重點，所選的文章大部分是史學家對歷史事件和歷史人物的客觀記錄和描述�！蛾惿媸兰摇芬徽n節(jié)選自《史記·陳涉世家》的前半部分，司馬遷用“不虛美，不隱惡”的史家筆法如實描述了兩千多年前爆發(fā)的第一次農(nóng)民起義的發(fā)生發(fā)展過程�！短砌虏蝗枋姑�》是《戰(zhàn)國策》中記載的許多策士故事中的一個，它對人物言行的簡潔傳神的刻畫被后人作為寫人記事的典范�！堵≈袑Α烦鲎躁悏鄣摹度龂�志》，是人物傳記的節(jié)選，它以記言為主，集中體現(xiàn)了古代人物傳記的藝術(shù)成就�！冻鰩煴怼纷鳛橹T葛亮出師伐魏前呈給后主的一篇表文，因情真意切感動過無數(shù)讀者，我們把它拿來與《隆中對》參照閱讀，便于加深對諸葛亮其人的認識和理解。以上這些作品都從不同的角度記錄了一定歷史階段的社會狀況和不同人物的思想面貌，這對今人了解歷史、審視現(xiàn)實大有裨益。

這個單元還將五首詞放在一起讓學生集中學習。這五位詞作者代表了詞發(fā)展的不同時期不同流派，學習時可以引導學生在誦讀的基礎(chǔ)上比較他們的風格差異，以提高學生的審美品位。

學習這個單元，應指導學生用歷史唯物主義的觀點去認識歷史事件和歷史人物。還可以引導學生去同古人作心靈對話，理解他們特殊的思想情感，從這些歷史資料中去發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)會中華民族那種為追求理想、報效國家，而甘于“鞠躬盡瘁，死而后已”的傳統(tǒng)精神。當然，作為文言文教學，還應該把重點放在準確理解字詞句的含義、讀懂文章的內(nèi)容上，鏟除文字障礙是把握思想感情的先決條件。不過，切忌死摳古漢語語法，應以讀懂為宜。

綜合性學習“話說千古風流人物”結(jié)合本單元閱讀課文的特點，引導學生了解中國歷史上眾多英雄人物的業(yè)績，鼓勵學生從這些英雄人物身上，吸取精神力量。并將讀、寫、說有機地結(jié)合在一起，力求全面鍛煉學生的語文能力。