教育的本質(zhì)在于培養(yǎng)和提高人的素質(zhì)，培養(yǎng)健全的人格。豐富多彩的情感體驗(yàn)，穩(wěn)定而靈活的性格，積極向上的人生觀，合理的歸因方式，適度的成就動(dòng)機(jī)，正確的自我觀念都是健全人格的內(nèi)容。其中最重要的是正確地認(rèn)識(shí)自我。在我國(guó)傳統(tǒng)啟蒙教育中就很重視良好品質(zhì)的培養(yǎng)，諄諄告誡弟子“勿自暴，勿自棄”。可見(jiàn)，提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的能力，挖掘人性中美好的東西，認(rèn)識(shí)自我存在的價(jià)值，使之具有榮譽(yù)感、恥辱感，增強(qiáng)自信、自尊、自強(qiáng)；做到既不妄自菲薄，也不盲目自信、自命不凡是何等的重要。這也是當(dāng)今素質(zhì)教育的主題。那么，如何在平時(shí)的工作中培養(yǎng)學(xué)生的自信呢？

一、知識(shí)的傳授，使之遠(yuǎn)離蒙昧的溫床

社會(huì)急劇變化，科技飛速的發(fā)展，生活節(jié)奏日益加快，生活的競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈。勢(shì)必給現(xiàn)代人增加了前所未有的壓力，身處其中的中學(xué)生或多或少也受之影響。因此對(duì)正處在懵懂階段的學(xué)生進(jìn)行有關(guān)心理學(xué)知識(shí)的傳授已是必不可少。除了《思想政治課》的內(nèi)容涉及心理學(xué)并對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育外，還應(yīng)該利用班會(huì)課、活動(dòng)課或其它課程教學(xué)活動(dòng)，選擇契機(jī)，進(jìn)行教育。例如在語(yǔ)文課中，教學(xué)魯迅的《中國(guó)人失掉自信力了嗎》，可讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷談?wù)勛孕诺闹匾�性；教學(xué)《失敗是個(gè)未知數(shù)》、《中國(guó)之美》課文之前，先讓學(xué)生討論如何應(yīng)對(duì)生活學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的挫折、困難等；教學(xué)《提醒幸�！窌r(shí)，有意識(shí)地提醒學(xué)生：盡力而為并卓有成效，這是幸福；相信自己并戰(zhàn)勝自卑這也是幸福；另外，利用課余或假期，讓學(xué)生讀一篇激勵(lì)自己的文章并寫(xiě)讀后感。使他們將知識(shí)融會(huì)貫通，學(xué)以致用，不會(huì)在失敗的情況下迷失自己，正確的認(rèn)識(shí)自己，評(píng)價(jià)自己，勝不驕、敗不餒，做堂堂正正的人。

二、人格的尊重，使之走出自卑的低谷

要實(shí)施素質(zhì)教育，教師就必須尊重學(xué)生的人格，民主平等，落實(shí)學(xué)生的主體地位。要做到這些，必先具有一顆慧心。在具體的教學(xué)中，要盡量為學(xué)生營(yíng)造民主的教學(xué)氛圍，相信學(xué)生的能力，讓他們自己去思索，去探求，去討論，去爭(zhēng)辯，從而去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題；精心設(shè)計(jì)教案，給予學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，使之“跳一跳，摘得到”，激發(fā)他們潛在的求知欲，豐富、磨練他們的非智力因素，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到成功的喜悅，對(duì)自己滿懷信心。其次，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上碰到困難時(shí)，教師要給予必要的方法指點(diǎn)：指點(diǎn)迷津，引導(dǎo)學(xué)生走出自卑的怪圈，情感的低谷。尊重他們的人格，不歧視、不貶低，具備一顆愛(ài)心。尤其當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，更應(yīng)該給予寬容。寬容一個(gè)犯了錯(cuò)的學(xué)生，學(xué)生會(huì)感激老師，有利于矛盾的解決。寬容成了師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑，不僅如此，它更體現(xiàn)了一個(gè)教師的氣度，愛(ài)心和師德。當(dāng)然，寬容決不等于放縱不管。

三、選擇教育的突破口，讓個(gè)性之花燦爛綻放

個(gè)性指一個(gè)人的整個(gè)精神面貌，是個(gè)體具有一定傾向性的各種心理品質(zhì)的總和，是決定一個(gè)人的認(rèn)知、態(tài)度、選擇性和積極性的心理系統(tǒng)。（《班主任工作理論和實(shí)踐》）。素質(zhì)教育的今天，教育者的首要任務(wù)，就是幫助每一個(gè)學(xué)生形成和發(fā)展合乎社會(huì)和時(shí)代要求的個(gè)性。中學(xué)生正處在個(gè)性形成發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，個(gè)性具有很大的可塑性和可變性。教育學(xué)生"勿以惡小而為之，勿以善小而不為"，努力培養(yǎng)自己良好的個(gè)性。在具體工作時(shí)，可針對(duì)不同性格的學(xué)生，附以不同的教育方法，選擇教育的突破口�？稍诓煌�的教育地點(diǎn)：活動(dòng)場(chǎng)地、上學(xué)途中、家庭、教室等；不同的時(shí)間段：游戲時(shí)、午餐時(shí)、休息時(shí)、課間、上課等；用不同的教育方式：名言激勵(lì)法、課后談心法、日記鼓勵(lì)法、激將法、旁敲側(cè)擊法、耐心說(shuō)服法、嚴(yán)厲批評(píng)法等。所有這些都是為了打開(kāi)學(xué)生的心扉，使教育有的放矢，富有成效。同時(shí)，“榜樣的力量是無(wú)窮的”，讓榜樣走進(jìn)學(xué)生心的殿堂，見(jiàn)賢思齊，在比照中受教育，使個(gè)性更趨完美，使人生更具價(jià)值，使生命更具光彩。