１、這篇文章寫于“九一八”事變?nèi)�周年之際，距現(xiàn)在近７０年了，文章又是針對當時社會現(xiàn)實寫的，因此有必要引導(dǎo)學(xué)生了解文章的時代背景。文章的思想深邃，語言簡練，可以引導(dǎo)學(xué)生了解魯迅的生平業(yè)績和作品風(fēng)格。不妨讓學(xué)生通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)或者其他途徑搜集這篇課文及其作者的有關(guān)背景資料，如果沒有條件，也可以由教師印發(fā)給學(xué)生閱讀。

２、課文結(jié)構(gòu)嚴謹，層次清楚，論證縝密：

可以引導(dǎo)學(xué)生用列提綱的方法，把握課文的層次結(jié)構(gòu)和思想內(nèi)容。在列提綱以前，先指導(dǎo)學(xué)生找出對方的論點和論據(jù)，再討論對方論據(jù)不能證明對方論點；然后找出作者的正面論點和論據(jù)。把這些內(nèi)容梳理清楚了，就可以建議學(xué)生用提綱形式顯示課文的主要內(nèi)容和大致結(jié)構(gòu)。

３、對這篇課文，要引導(dǎo)學(xué)生多誦讀，通過聲情并茂的朗讀去感知、領(lǐng)悟、理解、把握課文的思想內(nèi)容。對文中的重要語句，要用品讀法品味其思想內(nèi)涵以及作者遣詞造句的技巧。對文中的關(guān)鍵問題，可以組織學(xué)生討論、探究，提倡各抒己見，使學(xué)生在多種看法的碰撞中深化對課文的認識，在三個維度上得到提高。

４、下邊三個問題可以引導(dǎo)學(xué)生重點探究：

第一，作者為什么把“中國人失掉了自信力”作為批駁對象？批駁這個錯誤論點有什么歷史意義和現(xiàn)實意義？

第二，作者怎樣用駁論與立論相結(jié)合的方法駁斥錯誤論點的？駁論主要闡明什么觀點？立論又主要闡明什么觀點？

第三，課文結(jié)構(gòu)十分縝密，段與段、句與句銜接自然，勾連緊密，層次推進，無懈可擊。試作具體說明。

５、本文語言保持了魯迅雜文的一貫風(fēng)格：

潑辣、犀利、有力，諷刺意味強，感情色彩濃�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生舉出一些典型語句加以品味、分析。

６、引導(dǎo)學(xué)生重視領(lǐng)會魯迅先生的立場、觀點、方法：

不要把注意力全部放在文章的駁論方法上，對于作品的思想感情則不去深入領(lǐng)會。要指導(dǎo)學(xué)生看出悲觀論者錯誤的立場、觀點、方法，去學(xué)習(xí)魯迅革命的立場、觀點、方法。使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文和做人兩個方面都獲得益處。