一、引導(dǎo)學(xué)生確立課文學(xué)習(xí)目標

一般說來，可以確立為以下兩條：第一，學(xué)習(xí)課文的論證方式及其方法；第二，創(chuàng)造性思維在實際生活中的重大意義。學(xué)生可以根據(jù)各自的情況，圍繞這兩條確立適合于自己的學(xué)習(xí)目標。當然，自己另外確立學(xué)習(xí)目標也是應(yīng)該鼓勵的。

二、可以采用問題式導(dǎo)讀法指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文

除課后練習(xí)外，還可以提出下列問題：

１、課文開頭所提問題的答案是什么？

２、“正確答案只有一種”的思維模式有什么弊��？

３、為什么說“不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要”？

４、創(chuàng)造性思維有哪些必需的要素？

５、發(fā)揮創(chuàng)造力的關(guān)鍵是什么？你有這方面的經(jīng)驗嗎？

６、課文中列舉約翰·古登貝爾克發(fā)明印刷機、排版術(shù)的事例以及羅蘭·布歇內(nèi)爾發(fā)明交互式乒乓球游戲的事例有什么作用？

７、區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一是什么？你打算怎樣做一個富于創(chuàng)造精神的人？

教師不妨在課堂教學(xué)和課文練習(xí)中選用這些問題引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、探究。

三、“事物的正確答案不止一個”，在學(xué)習(xí)上和生活中可以作多種引申

例如，課文的多種解讀，問題的多種解法，完成一個任務(wù)的多種途徑，等等。引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗和知識積累出發(fā)，引申得越多越好、越廣越好。學(xué)生之間可以交流，互相啟發(fā)，開闊思路。其目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造精神。