通過新課標(biāo)的學(xué)習(xí)和新課程改革的實踐活動，廣大教師的教育教學(xué)理念已大大轉(zhuǎn)變，對自己在課堂上的角色的改變，也有了清楚的認(rèn)識，這從近來的聽課中都能感受到。

前不久，我校一位青年教師主講了一節(jié)達(dá)標(biāo)課《傅雷家書兩則》。他首先從學(xué)生自己的生活體驗出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生感悟：一個人在成長過程中所愛父母的恩惠和教育，找出并品讀兩信中最令人感動的語句。學(xué)生有自主活動、小組交流、全班討論，課堂氣氛頗為活躍。教師在其中也發(fā)揮了引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的作用。比如，提出主要問題讓學(xué)生討論，評點(diǎn)學(xué)生的發(fā)言等。但我以為這個引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色仍然扮演得不到位，引導(dǎo)還不是很有序，指導(dǎo)還不是很有力。是應(yīng)該提出來引起自己和更多人加以重視的。那么，作為教師，如何在課堂上既做到尊重學(xué)生的主體地位，又能充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)和指導(dǎo)作用呢？

首先，教師對教材要深入鉆研，要站在比學(xué)生更高的角度審視文本的意義：如作者為什么寫此文？編者為什么把此文放在這個單元？《傅雷家書》中共收錄了３５篇文章，本課為什么偏偏選這兩封放在一起作為一篇課文讓我們的學(xué)生來讀呢？很顯然，這兩則家信有一個共同的主題，那就是引導(dǎo)自己的孩子做一個“堅強(qiáng)”的人，而“堅強(qiáng)”的含義包括兩個方面，即如何面對挫折？如何面對成功？學(xué)生單篇閱讀時就很難正確全面地理解“堅強(qiáng)”的含義。兩信一起同讀就會明白了。抓住了中心要點(diǎn)，作者、編者的目的也就都清楚了。在這樣的高度上引導(dǎo)學(xué)生把握文本的內(nèi)涵，這是一個語文教師應(yīng)該發(fā)揮的作用。

第二、引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，應(yīng)始終貫穿學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)。聽課中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在聽別人讀書時，或自己讀書時根本就不動筆，一堂課下來，很多人從未動過筆。這種習(xí)慣顯然是要不得的。學(xué)生為什么至今仍沒有糾過來呢？這恐怕與教師的指導(dǎo)督促不力有關(guān)。要想取得課堂教學(xué)的高效率，教師注重學(xué)法指導(dǎo)非常重要。主要有哪些學(xué)法要指導(dǎo)？我認(rèn)為課堂上主要有：

１、讀的指導(dǎo)：

每個字的音要讀準(zhǔn)，斷句要正確，語速應(yīng)恰當(dāng)，重音要突出，感情要充沛。

２、圈點(diǎn)的指導(dǎo)：

要標(biāo)出段號、生字新詞、似懂非懂的字詞句，有疑問的地方。

３、批注的指導(dǎo)：

賞字、賞詞、賞句的話，段落層次及大意，討論的問題及答案要點(diǎn)等。

４、做筆記的指導(dǎo)：

如筆記的項目、主要要點(diǎn)、語言表達(dá)的方式方法等。

５、記憶方法的指導(dǎo)。

６、思維方法與表達(dá)的指導(dǎo)。

７、學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)方式的指導(dǎo)等等。

這些方方面面，當(dāng)老師的都應(yīng)給予應(yīng)有的重視，并逐項強(qiáng)化訓(xùn)練，使其逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。另外，在所有的教學(xué)中都應(yīng)注意貫穿哲學(xué)思想，教給學(xué)生最基本的認(rèn)識和把握事物的規(guī)律和方法。如從整體到局部再到整體的規(guī)律，辯證地看問題的方法等。

第三、在引導(dǎo)學(xué)生分析鑒賞文章語言時，要注意有層次地、逐層深入地進(jìn)行。不能讓學(xué)生的思維活動始終停留在一個層面上。比如《傅雷家書兩則》中有許多語言都是有積累和鑒賞價值的。但僅讀一遍是很難深入理解的。教師可以采用三步來引導(dǎo)：一是聽讀畫出你最受感動的語句，并結(jié)合自己的生活體驗談?wù)劄槭裁词芨袆恿�？這還只是初步感知的淺層次的鑒賞。那么再讀課文后，就可以引導(dǎo)學(xué)生找一找文中“含義深刻”的句子，并談?wù)勀愕睦斫狻＿@一步就由感知開始上升為理性分析了。第三步再讀時，則引導(dǎo)學(xué)生找一找：你是否發(fā)現(xiàn)還有些不好理解的語句呢？你打算怎么辦？這一步意在激發(fā)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、并設(shè)法解決問題。

通過這樣逐層深入地引導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)生對整個文本的理解也就會更加深入了。而且教師的引導(dǎo)本身就是在教給學(xué)生學(xué)習(xí)的思路和方法。長期如此的閱讀訓(xùn)練，還愁學(xué)生的閱讀能力不提高嗎？

總之，作為一名語文教師，要想在閱讀教學(xué)中發(fā)揮好指導(dǎo)者和引導(dǎo)者的作用，充分利用課堂首席的身份很重要。別忘了，新的課堂，仍然離不開教師的活動，新課程觀下的學(xué)生學(xué)習(xí)仍然離不開教師的得力引導(dǎo)和指導(dǎo)。

（寫于２００５年１２月）