信息技術(shù)在語文學(xué)科的充分應(yīng)用，是從新視角出發(fā)所進(jìn)行的教學(xué)改革。它的目標(biāo)，是根據(jù)時代的發(fā)展，根據(jù)信息技術(shù)新條件、新手段所帶來的全部可能，重新審視語文學(xué)科并實(shí)現(xiàn)其整體優(yōu)化。它最終解決的是全方位問題，從語文課程標(biāo)準(zhǔn)到教學(xué)內(nèi)容、從教學(xué)方法到考試評價(jià)，都要在“整合”過程中實(shí)現(xiàn)改造。“整合”不是趕時髦，而是著眼未來的改革；也不是盲目否定以往的成果，而是把過去語文學(xué)科中許多該做卻做不好的事情真正做好，是讓過去一切寶貴成果得到更好的繼承發(fā)展，并真正實(shí)現(xiàn)共享。信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的最基本特征，就是它的學(xué)科交叉性和立足于能力的培養(yǎng)。它要求整合后，應(yīng)能體現(xiàn)事物聯(lián)系的整體性和能力培養(yǎng)的重要性，并具有如下的六個基本要求：

１、任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)過程：

信息技術(shù)與語文學(xué)科整合時，應(yīng)以一個主題任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動教學(xué)，有意識的開展信息技術(shù)與本學(xué)科相聯(lián)系的橫向綜合的教學(xué)。這任務(wù)可以是這一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，也可以是真實(shí)性的問題情景，使學(xué)生置身于提出問題、思考問題、解決問題的動態(tài)過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過一個或幾個任務(wù)，把相關(guān)的各學(xué)科的知識作為一個整體，有機(jī)地結(jié)合在一起。這樣，既達(dá)到了整合的目的，也讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時，完成了所需要掌握的本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)。如：課文──《傅雷家書兩則》，寫的是傅雷寫給兒子的兩封家書，盡管寫作年代不同，寫作內(nèi)容不同，但教育兒子做一個堅(jiān)強(qiáng)的人，無論遭遇怎樣的起伏跌倒、矛盾孤獨(dú)，都要保持對藝術(shù)的不懈追求，對生活的赤子之心。課文的主題是教人學(xué)會堅(jiān)強(qiáng)做一個有赤子之心的人，但“堅(jiān)強(qiáng)”和赤子之心的概念比較抽象，是比較難以理解的，為了幫助學(xué)生更好地的理解作者這樣表達(dá)的用意，體會“堅(jiān)強(qiáng)”的含義，我就采用了歷史學(xué)科，政治學(xué)科有關(guān)堅(jiān)強(qiáng)知識的內(nèi)容進(jìn)行了多學(xué)科的整合教學(xué)，并用信息技術(shù)制作成一個以《傅雷家書兩則》為主題的個人網(wǎng)站，讓學(xué)生在我的引導(dǎo)下進(jìn)入網(wǎng)站學(xué)習(xí)，這樣就很輕松地完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了教學(xué)目的。

２、信息技術(shù)應(yīng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的基本認(rèn)知工具：

在信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合中，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于課上的具體任務(wù)。學(xué)生以一種自然的方式對待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為在學(xué)習(xí)中獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認(rèn)知工具，并且對這種工具的使用要像鉛筆、橡皮那樣順手、自然。這就要求學(xué)生有一定的信息素養(yǎng)。如，在《傅雷家書兩則》一課中，為了讓學(xué)生更深刻地理解赤子孤獨(dú)了，會創(chuàng)造一個世界；創(chuàng)造許多心靈的朋友！永遠(yuǎn)保持赤子之心，到老也不會落伍，永遠(yuǎn)能夠與普天下的赤子之心成長歷程。這不僅能解決本文的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，也從政治學(xué)科角度讓學(xué)生體會到一個赤子的艱難與和成就的不易。在本課教學(xué)設(shè)計(jì)的“拓展”部分，為了讓學(xué)生知道自己應(yīng)學(xué)會堅(jiān)強(qiáng)，做一個對理想執(zhí)著追求的赤子，需要學(xué)生上網(wǎng)查看一些有關(guān)當(dāng)今對“在逆境中奮起”的青少年的成長的新聞材料，看后，讓學(xué)生在論壇中用最簡潔的話輸入自己的感想－自己應(yīng)該如何學(xué)會堅(jiān)強(qiáng)，方便大家討論，這兩部分內(nèi)容。如果學(xué)生沒有一定的信息素養(yǎng)，就無法更快、更好地完成本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

３、能力培養(yǎng)和知識學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)：

信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合要求，和其他課程整合一樣：學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不再僅僅放在學(xué)會知識上，而是轉(zhuǎn)到學(xué)會學(xué)習(xí)、掌握方法和培養(yǎng)能力上，包括培養(yǎng)學(xué)生的“信息素養(yǎng)”�！皩W(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的過程，是一個充滿想象、不斷創(chuàng)新的過程，同時又是一個科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、有計(jì)劃的動手實(shí)踐過程，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，并且通過這種“任務(wù)驅(qū)動式”的不斷訓(xùn)練，學(xué)生可以把這種解決問題的技能逐漸遷移到其他領(lǐng)域。如，在《傅雷家書兩則》一課中，我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：首先是語文知識和能力方面。讓學(xué)生了解作者的情況，掌握書信這一格式，思考并討論兩則書信的共同點(diǎn)，再對文中的重點(diǎn)語句進(jìn)行點(diǎn)拔，討論對這些語句的理解；同時培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力及自主學(xué)習(xí)的能力。其次，在多學(xué)科整合方面。借助互聯(lián)網(wǎng)上歷史學(xué)科、政治學(xué)科、音樂學(xué)科中有關(guān)堅(jiān)強(qiáng)的內(nèi)容，讓學(xué)生了解一些有關(guān)堅(jiān)強(qiáng)的知識，幫助學(xué)生更好地理解文中的重點(diǎn)語句�；ヂ�(lián)網(wǎng)上一些有關(guān)逆境中奮起的新聞資料歌曲如“陽光總在風(fēng)雨后”“真心英雄”等，對學(xué)生進(jìn)行理想信念和思想品德教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，進(jìn)而正視困難、熱愛生命。再次，為了讓學(xué)生了解書信這一特定格式和體會文中那份動人的舐犢之情，我讓學(xué)生上網(wǎng)搜集古行為表現(xiàn)今來寫得非常好的家書典范和《傅雷家書兩則》中的其它各篇，在資料的搜集整理中掌握書信的格式，體會了濃濃的親情。最重要的是，通過這堂課學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)上獲取知識信息的意識。這樣的設(shè)計(jì)，不但讓學(xué)生學(xué)到了語文課知識，也有了上網(wǎng)查尋語文方面的知識信息的意識。更有了網(wǎng)上也可獲取其它知識信息的意識。把這種解決問題的技能逐漸遷移到其他領(lǐng)域。

４、“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)：

新型的教學(xué)模式，均強(qiáng)調(diào)“學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生被看作知識建構(gòu)過程的積極參與者，學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動、有目的地獲取材料來實(shí)現(xiàn)。同時，教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和咨詢者，教師的主導(dǎo)作用可以使教學(xué)過程更加優(yōu)化，是教學(xué)活動中重要的一環(huán)�！毙畔⒓夹g(shù)與語文學(xué)科的整合教學(xué)也一樣。所以，我設(shè)計(jì)的信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合課，都是教師進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的。這里突出的指導(dǎo)思想是：創(chuàng)造條件來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓他們自己積極地去探究，主動地發(fā)現(xiàn)問題，尋求解決問題的方法、途徑。這樣，教學(xué)過程不再是學(xué)生被動接受知識的過程，而是學(xué)生主動探究、發(fā)展、創(chuàng)造的過程。如：《秋魂》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，利用多媒體，將秋天的肅殺、凄涼及文中所描寫、歌頌的“秋實(shí)”、“秋色”、“秋味”、“秋風(fēng)”、“秋葉”、“秋土”、“秋景”均用圖片展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生自己從視覺角度去體會作者筆下秋之美，再適當(dāng)配以舒緩的音樂──鋼琴曲《秋日私語》，讓學(xué)生朗讀這篇散文詩，加深對課文的理解。教師只需在欣賞和朗讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生討論，啟發(fā)學(xué)生理解文中的“秋魂”，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會詮釋自己心目中的“秋魂”，甚至是“春魂”、“夏魂”，乃至“冬魂”。又如：《在聲音的世界里》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我也將信息技術(shù)與語文學(xué)科進(jìn)行整合，進(jìn)行“點(diǎn)撥—創(chuàng)新”教學(xué)。這篇課文是王蒙的作品，文中他對各種音樂的不同體會和感悟，是剛跨入中學(xué)校門的初一學(xué)生難以領(lǐng)會、理解的，且文中的一些語句對初一學(xué)生來講，過于深奧，難懂了些。好在本文是自讀課文，不需要對學(xué)生有太高的要求，所以在教學(xué)時，我把重點(diǎn)放在欣賞上，將文中作者提到的各種音樂的片段放給學(xué)生聽，讓學(xué)生自己去感受，體會音樂的美好，教師只要加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生對音樂的愛好。然后再引導(dǎo)學(xué)生看作者聽了這些音樂后的感受，教師聯(lián)系作者的一些人生經(jīng)歷，進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己去領(lǐng)會作者對音樂的感悟，進(jìn)而得出本文的主旨。

５、個別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一：

信息技術(shù)給我們提供了一個開放性的實(shí)踐平臺，利用它實(shí)現(xiàn)相同的目標(biāo)，我們可以采用多種不同的方法。同時，信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合強(qiáng)調(diào)“具體問題具體分析”，教學(xué)目標(biāo)固定后，可以整合不同的任務(wù)來實(shí)現(xiàn)，每一位學(xué)生也可以采用不同的方法、工具來完成同一個任務(wù)。這種個別化教學(xué)策略對于發(fā)揮學(xué)生的主動性和進(jìn)行因人而異的學(xué)習(xí)是很有幫助的。但社會化大生產(chǎn)的發(fā)展，要求人們具有協(xié)同工作的精神。同樣，在現(xiàn)代學(xué)習(xí)中，尤其是一些高級認(rèn)知場合要求多個學(xué)生能對同一問題發(fā)表不同的觀點(diǎn)，并在綜合評價(jià)的基礎(chǔ)上，協(xié)作完成任務(wù)。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境正為這種協(xié)作學(xué)習(xí)提供了很好的平臺。如，在九年級語文課《傅雷家書兩則》中，關(guān)于作者的情況；學(xué)習(xí)課文內(nèi)容后，我又讓學(xué)生上網(wǎng)看一些有關(guān)當(dāng)今對“在逆境中奮起”的青少年成長的新聞材料，一段時間后，教師讓學(xué)生在留言板上用最簡潔的話輸入自己的感想，自己應(yīng)該如何直視困難，熱愛生命，做一個堅(jiān)強(qiáng)的人。教師進(jìn)入ＢＢＳ讓學(xué)生討論。通過討論引導(dǎo)學(xué)生去思考，并得出如何直視困難的結(jié)論。

６、運(yùn)用信息技術(shù)與語文學(xué)科進(jìn)行整合的基本模式與語文學(xué)科的整合，信息技術(shù)是作為教學(xué)工具來體現(xiàn)的：

學(xué)生在教師的組織下利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，信息技術(shù)完全為語文學(xué)科的教學(xué)服務(wù)。這種整合模式，是教師和學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下，進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)的模式。首先，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教材進(jìn)行分析和處理，決定用什么形式來呈現(xiàn)什么教學(xué)內(nèi)容，再以課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。這就要求教師應(yīng)有一定程度的、甚至是相當(dāng)?shù)男畔⑺仞B(yǎng)。否則，就不能很好的體現(xiàn)整合的教學(xué)目的。其次，課堂上學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料(或自己查找信息)進(jìn)行個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)，教師從旁予以幫助，指導(dǎo)。最后，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評價(jià)、反饋。這樣進(jìn)行整合過的教學(xué)就能提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果。如：在《傅雷家書兩則》的教學(xué)中，我制作了 Flash課件，首先是“一封家書”李春波的歌，通過歌中表達(dá)對父母的牽掛，問候，調(diào)動學(xué)生的情感；盈造良好的學(xué)習(xí)氛圍，然后介紹傅雷一家的情況。這樣的教學(xué)氛圍十分有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和問題解決能力的培養(yǎng)。同樣，教師通過整合的任務(wù)，發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用，以各種形式、多種手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。也讓學(xué)生學(xué)得更輕松，對所學(xué)內(nèi)容掌握得更好。

總之，語文學(xué)科面對的是未來的挑戰(zhàn)，是信息時代的空前機(jī)遇，是構(gòu)建新課程體系的探索；語文教學(xué)面對的是空前廣袤的視野，是空前拓展的豐富資源，是教學(xué)內(nèi)容的選擇和學(xué)生自主性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)所獲得的空前便利條件；語文教師面對的是課堂教學(xué)環(huán)境和教學(xué)模式都可能在極大程度上被突破，是師生互動將在過去難以想象的同步、異步等多種方式下所實(shí)現(xiàn)的空前優(yōu)化。將語文與信息技術(shù)有機(jī)的整合起來，將有力地啟動語文教學(xué)的全方位改造，形成信息技術(shù)應(yīng)用語文教學(xué)的生動局面。