教無定法，但毫無疑問，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中能夠感受學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)到了知識技能，培養(yǎng)了審美情趣，得到了性情陶冶，課堂就達(dá)到了最高境界。

小青老師的一節(jié)《外國詩兩首》，教法靈活，敢于創(chuàng)新，詩文“變身”為書畫，淺唱低吟也風(fēng)流。她讓學(xué)生占據(jù)著整個課堂，真正成為課堂的主人。詩歌的講解無需教師多言，學(xué)生喜愛的形式作為自己學(xué)習(xí)的路徑。盡管在主題的滲透上并無明確的揭示（作為九年級的初中生，對于主題的理解可以“意會”，但大多數(shù)仍然不具備“言傳”的能力），可是在教學(xué)方法的創(chuàng)新上給我上了生動的一課──原來，詩歌的教學(xué)絕對不是我想象中的主旨的把握、語言的賞析、難點的突破……詩歌可以流暢如歌、美麗如畫。學(xué)生可以思緒放飛，自由馳騁。

沒有誰可以使課堂滴水不漏，即便是成功的優(yōu)質(zhì)課也是如此，小青的本節(jié)課在板書上未能水到渠成，略顯生硬。第一首詩的“四季的詩歌周而復(fù)始，連年不斷”的“生機(jī)美”以及第二首詩的“靜謐美”學(xué)生領(lǐng)會得稍稍簡單膚淺了些。瑕不掩瑜，整體課堂生意盎然、笑聲掌聲已然證明了它的精致和美麗。

我相信，老師巧具匠心的思維，將在今后的課堂中不斷綻放出更為絢爛的秋月春花。