１、疏通文意：

學生對這個故事大都比較熟悉，在疏通文意過程中，重點應當是解釋難詞、難句。難詞，主要是多義詞，如“險”在本文中指的是高山，“陰”指的是水的南面等，要用比較的方式來講。難句的數(shù)量不多，只有“懲山北之塞，出入之迂也”“曾不能損魁父之丘”等四五句，可用文白對照方式講，只求懂得大意，不要引進語法概念。個別難詞、難句可能有不同解釋，教師應慎重選擇，但只宜將選擇的結果告訴學生，不必說明理由。

虛詞只宜略講。重點是講副詞如“始”“曾”“其”（在“其如土石何”一句中）等�！爸�”“也”“而”在本文中出現(xiàn)的次數(shù)較多，可以在朗讀中加以體會，只要能讀出語氣，自然能大體知道它們的作用，無須講解。

朗讀跟疏通文意是密不可分的。在掌握故事大意、理解難詞、難句的基礎上反復誦讀課文，不僅可以加深對文意的理解，而且有助于語感的培養(yǎng)。

２、課堂討論：

這個故事淺顯易懂，學生對它又很感興趣，因此有必要師生一起進行討論，使課堂的氣氛活潑生動。

討論可分兩個步驟：先討論課文的內(nèi)容和情節(jié)，可以向學生提出“愚公的妻子和智叟對愚公移山的態(tài)度有什么不同”“作者安排京城氏之子這個人物有什么意圖”“作者寫太行、王屋二山的高大，運土路程的遙遠，有什么作用”“故事的神話結尾告訴我們什么”之類的問題。討論的目的是進一步認識愚公的形象。后可以就這篇寓言的思想意義展開討論。此外也可以讓學生自己提些感興趣的問題，如“這個故事如果不用神話結尾，該怎樣結尾”等。