１、培養(yǎng)概括提煉、分析歸納的能力：

課文寫(xiě)了四個(gè)場(chǎng)面、三大人群，條理清楚，層次分明，章法井然。在學(xué)生獨(dú)立分析能力較強(qiáng)的班，可以讓學(xué)生獨(dú)立地分析這幾類人的特點(diǎn)；在學(xué)生分析能力不太好的班，可以由老師先示范分析一類人的特點(diǎn)，再由學(xué)生試著模仿分析其他種類的人；對(duì)于文中一些細(xì)節(jié)問(wèn)題也可以進(jìn)行分析概括的訓(xùn)練，如“高塔”有什么特點(diǎn)。此外，還應(yīng)該對(duì)作者的創(chuàng)作命意進(jìn)行探究，作者寫(xiě)這些人群，想表達(dá)什么意念，要肯定或贊揚(yáng)什么精神，都是值得認(rèn)真探究的問(wèn)題，這些探究也許有一定的難度，但是只要注意整體感知、深入分析，也不難達(dá)到目的。

２、進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育：

標(biāo)題是“人生”，全篇都在探討人生問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)本文是以閱讀和研討的形式體驗(yàn)揣摩人生意義。學(xué)習(xí)本文，除了進(jìn)行必要的語(yǔ)文基本訓(xùn)練而外，還要進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育，這也是教材編寫(xiě)者選用本文的初衷。進(jìn)行這方面的教育，不是游離于語(yǔ)文基本技能之外的，而是以之為基礎(chǔ)，作自然的延伸。課文前的提示語(yǔ)“閱讀本文，對(duì)照自己，想想你將怎樣選擇自己的人生”已經(jīng)作了要求。

３、試著續(xù)寫(xiě)第四、五種人：

由于篇幅所限，作者只寫(xiě)了一幅人生的總體畫(huà)面和三種積極進(jìn)取的人的活動(dòng)景象。其實(shí)還可以用更多的畫(huà)面場(chǎng)景和更多的人的形象來(lái)概括較為豐富的人生。因而可以鼓勵(lì)學(xué)生續(xù)寫(xiě)第四、五種甚至更多的人或更多的場(chǎng)面，這既有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的感悟和體驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。由于生活閱歷所限，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)可能不深刻、不生動(dòng)，但只要寫(xiě)了，并寫(xiě)出了真情實(shí)感，就應(yīng)該鼓勵(lì)。