被文學大師梁實秋先生評價為“左手寫詩，右手寫散文，成就之高一時無兩”的余光中先生，以一曲情深意長，音調(diào)動人的《鄉(xiāng)愁》，表達了詩人濃厚強烈的思鄉(xiāng)情懷，這不是一般游子的思鄉(xiāng)之情，而是在特殊的時代，特殊的地理條件下，由海峽阻隔而產(chǎn)生的對大陸的思念之情，更是漂流到孤島上去的千千萬萬的思鄉(xiāng)情懷，具有強烈的現(xiàn)實感和鮮明的時代感，具有以往的鄉(xiāng)愁所不可比擬的廣度和深度。正如詩人自己所說的，此詩具有“縱的歷史感，橫的地域感，縱橫相交而成的十字路口的現(xiàn)實感。”根據(jù)新課程厘定的課程目標即知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀，以及新課程確立起的新的學生觀即學生不是被人塑造和控制，供人驅(qū)使和利用的工具，而是有其內(nèi)在價值的獨特存在，學生即目的。根據(jù)此我設(shè)計了《鄉(xiāng)愁》一課的教學過程：

一、以歌、詩激情，提示課題

播放《故鄉(xiāng)的云》歌曲，讓同學們跟唱，引導學生進入對故鄉(xiāng)美好的回憶，從而產(chǎn)生思鄉(xiāng)的情結(jié)，進而設(shè)問同學們是否熱愛自己的家鄉(xiāng)，為家鄉(xiāng)唱一曲贊歌？讓學生唱愛家鄉(xiāng)的歌曲。然后教師朗讀《月之故鄉(xiāng)》“天上有個月亮，地上有個月亮，天上的月亮在水里，水里的月亮在天上……”引領(lǐng)學生繼續(xù)思鄉(xiāng)。而后教師引導題目，孟郊有一首詩：“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心，報得三春暉”（古詩文輻射），教師深情朗讀后，說今天我們大家學一首現(xiàn)居于臺灣著名的華人余光中先生寫的一首《鄉(xiāng)愁》詩，然后標題于黑板上。

二、激情朗讀，深入主題

新課標要求學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀�！多l(xiāng)愁》這首新格律詩節(jié)奏感很強，適宜學生的朗讀。具體表現(xiàn)在：從詩的每一節(jié)來看，句子有長有短，參差不齊，但全詩四節(jié)，節(jié)與節(jié)之間，對稱、和諧、均衡，呈現(xiàn)出完美的結(jié)構(gòu)。另外詩人采用復沓手法，全詩各節(jié)都采用“鄉(xiāng)愁是──”與“我在這頭──你在那（里）頭”的句式，復沓手法的應(yīng)用，既突出地寫出了鄉(xiāng)愁，又分清了詩的層次和脈絡(luò)，從而增添了詩的旋律美，也增添了詩的節(jié)奏感。從各個小節(jié)來看，各節(jié)都有“一枚”“一張”“一方”“一灣”等數(shù)量詞及“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”等形容詞，低回往復，抑揚頓挫，增添了詩的音韻美。本詩有結(jié)構(gòu)美、旋律美、音韻美的同時，如音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，因此在指導朗讀中，給學生談了三美后，把作者寫詩的特有思想感情做了介紹：余光中先生寫鄉(xiāng)愁之情，不是抒寫一般游子的思鄉(xiāng)之情，而是在特殊的情況下漂流到孤島上去的千千萬萬人的思鄉(xiāng)情懷。詩人回憶七十年代初創(chuàng)作《鄉(xiāng)愁》時的情景，他說：“隨著日子的流失愈多，我的懷鄉(xiāng)之情便愈多，我的懷鄉(xiāng)之情便日重。在離開大陸整整２０年的時候，我在臺北廈門街的舊屋內(nèi)感情所至，一揮而就，僅用了２０分鐘便寫了《鄉(xiāng)愁》。”“掉頭一去是風吹黑發(fā)，回首再來已雪滿白頭。”這已是余光中先生的情結(jié)和內(nèi)心讀白。這樣完美的形式，這樣富有的思想感情，怎不能讓學生們深入其中，興致朗讀呢？之后，教師先示范朗讀，再讓學生默讀、單讀和齊讀，在不斷的指導中，學生朗讀的感情逐步投入，簡直與余先生當時的心情融在了一起。

三、獨特的意象，精巧的構(gòu)思

“意象”一詞在學生心中是難以理解，在講解中，我說意象就是作者在這篇文章中所寄托的事物。如思鄉(xiāng)一節(jié)，維系母子深情的紐帶是小小的郵票，這郵票就是第一節(jié)的意象。學生在我介紹完后，迅速找出下面各節(jié)的意象，即思鄉(xiāng)一節(jié)是郵票，思情一節(jié)是寄托思戀的船票，思親一節(jié)是尋找母愛的墳?zāi)�，思國一�?jié)是骨肉分離的鴻溝──海峽。之后，結(jié)合余先生的生活，講解為什么以這些事物作為意象來寫。詩的前三句思念的都是女性，到最后一節(jié)想到了祖國大陸這個“最大的母親”。于是意境和思路便豁然開朗，有了“鄉(xiāng)愁是一彎淺淺的海峽”一句�！多l(xiāng)愁》一詩正是從廣遠的時空中提煉了四個意象，明朗、集中、強烈、無堆砌之嫌，而且更含蓄、有張力、能誘發(fā)讀者多方面的聯(lián)想。全詩以時間為線，把四個意象巧妙的組合在一起，概括了詩人漫長的生活經(jīng)歷和對祖國的綿綿懷念。

在構(gòu)思上，以時間為順序結(jié)構(gòu)全篇，層層深入。在地點上，前三節(jié)寫詩人不在大陸的經(jīng)歷，最后一節(jié)寫詩人在孤島上的鄉(xiāng)愁之情。在內(nèi)容上，以思鄉(xiāng)──思情──思親──思國結(jié)構(gòu)全詩，表達了自己愛國主義的情感（或以母子別──夫妻別──生死別──家鄉(xiāng)別結(jié)構(gòu)全詩）。

四、巧妙輻射，加深理解

鄉(xiāng)愁作為人類普遍的一種情結(jié)，是詩歌創(chuàng)作歷久常新的主題之一。文學史上不乏許多抒寫鄉(xiāng)愁的名篇佳作，因此適時地進行輻射閱讀對引導學生學習非常重要，所以我抄了幾首寫鄉(xiāng)愁的詩給學生，讓學生對課文加深理解。

１、席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》：

故鄉(xiāng)的歌是一支清遠的笛／總在有月的晚上響起

故鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的悵惘／仿佛霧里的揮手別離

別離后／鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹／永不老去

此詩清麗而富有感染力，她抓住具有故鄉(xiāng)特征和故鄉(xiāng)氣息的“故鄉(xiāng)的歌”和“故鄉(xiāng)的面貌”，將它們?nèi)谌朊利惖脑鹿夂碗鼥V的霧氣中，真切感人地表達了思鄉(xiāng)的濃情。最后，詩人將鄉(xiāng)愁比作沒有年輪的長青樹，永遠不老，永遠銘記在詩人心中，可見，詩人的思鄉(xiāng)的情感是多么濃烈而醇厚。

２、李廣田的《鄉(xiāng)愁》：

在這座古城的靜夜里／聽到了在故鄉(xiāng)聽過的明笛／雖說是千山萬水的相隔吧／卻也有同樣憂傷的歌吹

偶然間憶起了心頭的／卻并非久別的父和母／只是故園這邊的小池塘／蕭風中，池塘兩岸的蘆與笛

此詩抒情的角度十分獨特，詩人用古城的靜夜、故鄉(xiāng)的明笛、家鄉(xiāng)的歌吹和故園的小池塘、蕭風中的蘆與笛等意象，組成一幅明麗清冷的畫面，表達了遠在他鄉(xiāng)的游子思念家鄉(xiāng)，眷念父母的深情，使鄉(xiāng)愁具有一種強烈的彌漫性和滲透感。讀罷此詩，你的靈魂不得不與詩人的靈魂共鳴，勾起對家鄉(xiāng)，對父母的濃濃的思念之情。

３、李春生的《春望》：

谷雨之后，那朵／擠盡乳汁的云／疲憊地泅過……／小小的窗／鑲不住／神往悠悠

驀地，整個北方／在我眼中蘇醒／四十年／好長，好長的夢哪／麥浪，一波波／翻騰于南臺灣／滿是稻禾的平原

谷雨之后／故國啊／故國的江南何處／江南的柔柔深情／在妻的吳儂儂軟語／在妻充滿水聲的雙瞳

此詩的特色在于選取了谷雨之后白云在窗前輕輕飄過所引發(fā)的鄉(xiāng)愁，來表現(xiàn)作者對故土、對祖國的柔柔深情，詩人用現(xiàn)實世界與夢幻世界交織的抒情手段和北方與南方的時空跳躍手法，使這首詩所營造的藝術(shù)世界顯得異常豐富和遼闊。這里有白云，有稻香，有江南的吳儂軟語，有愛妻水汪汪的雙瞳。詩中雖有淡淡的哀愁，卻無處不流溢著對故國的熱烈的愛，以及渴望與家鄉(xiāng)親人團聚的燃燒的情感。

五、真情傾訴，言于寫作

在對比完幾首鄉(xiāng)愁詩后，我及時引導學生進行寫作練習，以加深對全文主題、意象、構(gòu)思進行進一步的理解，讓學生學以致用，現(xiàn)摘抄幾首如下：

８９班學生李廣明的《鄉(xiāng)愁》：

小時候／鄉(xiāng)愁是一份快樂／我在幸福中／母親在操勞中

長大點／鄉(xiāng)愁是一種無知／我無憂無慮／母親卻牽腸掛肚

后來�。�鄉(xiāng)愁是下份份憂傷／我在傷心／母親在流淚

而現(xiàn)在／鄉(xiāng)愁是一種深深的感情／我在思念／父母在高興

８９班學生李凌霄的《快樂》：

小時候／快樂是一個模模糊糊的影子／我在渴望／我更在幻想

長大后／快樂是一個完完整整的詮釋／我在理解／我更在思索

來�。�快樂是一絲甜甜淡淡的微笑／我在疑惑／我更在擁有

而現(xiàn)在／快樂是一種永永遠遠的幸福／我在喜悅／我更在享受

８８班學生劉曉婷的《親情》：

小時候／親情是一塊塊奶油餅干／我一塊／母親一塊

少年時／親情是一絲長長的線／這一頭／那一頭

長大后／親情是一只只大大的手／牽你的心／牽我的心

而現(xiàn)在／親情是一只小小的花瓶／輕輕一碰／就碎了

【編輯短評】（溫立三）

朗讀、解讀主題，延伸閱讀、仿寫，可以看出教學思路很清晰，教學過程很實在�？v觀教學設(shè)計各環(huán)節(jié)，均符合課改理念。