[教例]：《蒲公英》（蘇教版小學(xué)語文第五冊(cè)）

師：蒲公英的種子對(duì)太陽公公的囑咐持的態(tài)度有什么不同？

生：大多數(shù)種子聽從太陽公公的話落到泥土中安家，有兩顆種子不聽太陽公公的勸告，非要到沙漠、湖泊中去安家。

師：我們不妨把這兩種不同的態(tài)度、行為稱為“聽從型”和“叛逆型”。

（師板書：聽從者叛逆者）

那么，你欣賞哪一類型的人呢？

生：我欣賞“聽從者”，他們聽長(zhǎng)輩的話，所以能茁壯成長(zhǎng)。

（這時(shí)，有兩雙舉起的小手又放下了。）

師：（指著放下手的一位學(xué)生）：你有不同的意見嗎？大膽說給同學(xué)們聽。

生：我欣賞“叛逆者”，他們敢于提出不同的見解。

生：我不同意他的觀點(diǎn)。那些“叛逆者”不聽太陽公公的勸告，自以為是，最后不是都死了嗎？真是不聽長(zhǎng)輩話，吃虧在自己。

生：（急切地站起）我反對(duì)！我覺得他們（叛逆者）有主見，不隨大流，敢于探索。

生：他們不是敢于探索，而是愛幻想。

生：（理直氣壯）一個(gè)人有了幻想才能去不斷探索！科學(xué)家不是都這樣的嗎？

生：我欣賞“聽從者”，他們實(shí)事求是，做事腳踏實(shí)地，所以能獲得成功。

生：我不欣賞聽從者，他們聽從別人的安排，沒有自己的個(gè)性�！拔逍　惫�民中不是要讓我們當(dāng)自己的主人嗎？

（部分學(xué)生鼓掌表示贊同）

生：我還是欣賞“叛逆者”，因?yàn)樗麄儾幻�從，自己去追求金錢和快樂，如果是我，我也會(huì)這么做的。

生：（急不可耐地、臉漲得通紅）他們自己去追求幸福是好的，可他們最后得到金錢和快樂了嗎？是死了�。。ㄗ詈笕齻�(gè)字語氣重重的）

生：是的，這也是他們考慮不全的方面，但是，要探索、要有追求總要付出代價(jià)的。

……

師：同學(xué)們辯論得真精彩！你們的感受很獨(dú)特，講得都很有道理，你們都是勝利的一方。

師：現(xiàn)在，如果你們是兩顆落在沙漠里和湖泊中的小蒲公英種子，在生命垂危時(shí)，你會(huì)怎么想？這時(shí)，有其他小種子飛來，他們又會(huì)怎樣勸告？請(qǐng)你以“蒲公英的呼吸越來越弱了”為開頭寫一段話。

……

（十分鐘后學(xué)生交流，師生評(píng)價(jià)，氣氛很熱烈。）

評(píng)析：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)往往是多元的，每一個(gè)學(xué)生對(duì)教材的感受各不相同，在教學(xué)中我們應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

本教例中，在揭示《蒲公英》這則寓言故事的道理時(shí)，我不是照搬教參上的正確答案灌輸學(xué)生，而是在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的主體感受，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，讓學(xué)生談?wù)勛约盒蕾p哪一類的人，適時(shí)讓學(xué)生“辯一辯”。學(xué)生思想碰撞和觀點(diǎn)交鋒的過程，就是他們獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的過程，更是追求真理、探求真知的過程。在這樣的過程中，學(xué)生的體驗(yàn)得到了升華，主體性得到了落實(shí)。常此以往，就能達(dá)到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”的境界。

結(jié)尾的小練筆設(shè)計(jì)，既發(fā)展學(xué)生的語言和思維，更幫助學(xué)生在懂得探索與幻想重要的同時(shí)，要正確處理聽從和盲從的關(guān)系，從而樹立正確的人生觀和世界觀。