另外，老師在朗讀課文當(dāng)中，還有很多語(yǔ)言訓(xùn)練。如句子的比較，“才”的比較，最后歸結(jié)為這三年越王是忍辱負(fù)重。在學(xué)習(xí)第四自然段的時(shí)候，通過(guò)上下文，通過(guò)語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生自己理解什么叫臥薪嘗膽。薛老師今天是立了一功。一般老師會(huì)先解釋課題，但不知，三年級(jí)的小朋友對(duì)這樣一個(gè)歷史故事是很陌生的，如果知道也是查閱了工具書。而薛老師把理解這個(gè)詞語(yǔ)，理解這個(gè)課題，放在第四自然段的教學(xué)中進(jìn)行，放在語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行。學(xué)生先把字面的意思搞清楚了，再說(shuō)說(shuō)他蘊(yùn)含的意思，所以，我覺得薛老師的教學(xué)很有層次，很有深度。

再有一點(diǎn)，老師在整個(gè)教學(xué)當(dāng)中，老師充分鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見，鼓勵(lì)讓學(xué)生提出問(wèn)題，其中也不排除老師提出問(wèn)題。過(guò)去，閱讀教學(xué)就是老師一個(gè)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題地提，學(xué)生沒有提問(wèn)的機(jī)會(huì)。而現(xiàn)在我們提倡以學(xué)生為主體，卻只讓學(xué)生提問(wèn)題，好像老師們都不敢提問(wèn)題了。而今天我們?cè)谘�老師的課堂上看到，學(xué)生會(huì)提問(wèn)題，老師有時(shí)也給他提出問(wèn)題。這就很好嘛，學(xué)生畢竟是學(xué)生，還需要老師引導(dǎo)。我覺得有些老師說(shuō)新課改之后不會(huì)上語(yǔ)文課，你只要記住，那個(gè)教學(xué)過(guò)程還是我們多少年前所講的，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。我們要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時(shí)也要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。今天的課上得好，教師的主導(dǎo)作用就發(fā)揮得好。老師既是一個(gè)教學(xué)的組織者，又是一個(gè)教學(xué)的引導(dǎo)者，是教師在一步一步地引導(dǎo)著學(xué)生在學(xué)懂課文，沒有老師今天發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生能理解到這種程度嗎？教學(xué)過(guò)程說(shuō)到底還是兩句話：以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。當(dāng)我們強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的時(shí)候，千萬(wàn)不要忘了要以教師為主體。當(dāng)我們強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用的時(shí)候，也不能忘了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。這是很辯證的，沒有矛盾的。

所以，當(dāng)課文學(xué)完了，老師問(wèn)學(xué)生有什么問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的問(wèn)題還不少。首先一個(gè)小朋友提出“后來(lái)吳王怎么樣了？”甚至有的小朋友用自己找到的資料告訴他，在這之前吳王還打過(guò)齊國(guó)，那時(shí)吳王更加驕傲了，越王勾踐利用這個(gè)機(jī)會(huì)打敗了吳國(guó)。這個(gè)資料正應(yīng)了教材中的“出奇兵”。還有的小朋友問(wèn)到2000多年前是多久以前，這個(gè)問(wèn)題是比較幼稚的，老師沒有下面回答他。一個(gè)小朋友在下面告訴他可以算一算，不是每個(gè)問(wèn)題都要在教室里花很多時(shí)間的。所以教師的組織是很重要的，組織的不好就會(huì)被學(xué)生牽著鼻子走了，有的問(wèn)題需要解決，有的問(wèn)題需要點(diǎn)一點(diǎn)，有的問(wèn)題就可以帶過(guò)去了。最后老師提出一個(gè)問(wèn)題，就是“有人說(shuō)勾踐不是英雄，你怎么看？”這個(gè)問(wèn)題是學(xué)生很感興趣的問(wèn)題，薛老師很了解學(xué)生的心理。果然學(xué)生反映強(qiáng)烈，而且這個(gè)問(wèn)題是學(xué)生可以回答的。這就要靠集體的智慧。所以有的時(shí)候課堂需要討論，沒有什么討論價(jià)值的你拿來(lái)討論有什么意思呢？這個(gè)問(wèn)題很有研究?jī)r(jià)值，是需要討論的，學(xué)生自己教育自己，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充。有的小朋友講到勾踐其實(shí)不是真的投降，是為了東山再起，養(yǎng)兵復(fù)出，有的小朋友講到他是為了國(guó)家忍辱負(fù)重，委曲求全，使自己能夠轉(zhuǎn)敗為勝。還有的小朋友講，他是英雄啊，他為了國(guó)家甘愿當(dāng)奴樸，回國(guó)后他不過(guò)君王的生活，還歷盡辛苦，所以是英雄。更有小朋友講，如果勾踐不是英雄，怎么會(huì)流芳百世，使我們現(xiàn)在都知道。最后老師歸納小結(jié)得也很好：在強(qiáng)勢(shì)面前保全自己也是英雄。

最后的那個(gè)對(duì)聯(lián)中還有兩個(gè)歷史故事。所以整個(gè)一堂課中，學(xué)生得到了很多，很自然地、不知不覺地學(xué)到了很多知識(shí)、很多本領(lǐng)。聽說(shuō)讀寫得到了訓(xùn)練。所以我覺得，今天我到這里來(lái)聽課，我對(duì)上海怎么推進(jìn)二期課改語(yǔ)文教學(xué)得到了很多啟發(fā)。我們不要一切從零開始，不要一切從頭開始。我們要把中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)跟新課改的要求，緊緊地結(jié)合起來(lái)。把發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和我們的接受學(xué)習(xí)要緊緊地結(jié)合起來(lái)。因?yàn)槲覀冃∨笥延泻芏鄸|西不可能時(shí)時(shí)都去經(jīng)歷，時(shí)時(shí)都去發(fā)現(xiàn)，很多東西是要接受前人的經(jīng)驗(yàn)，接受學(xué)習(xí)有的時(shí)候就是需要記憶，有的時(shí)候需要模仿，有的時(shí)候就要講解，接受學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)，就是在最短的時(shí)間里面讓學(xué)生學(xué)到很多知識(shí)。不像有些問(wèn)題，探索來(lái)探索去，花了很多時(shí)間，到最后沒有結(jié)果。所以，一定要把自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式和我們有價(jià)值、有意義的啟發(fā)式的接受學(xué)習(xí)緊緊地結(jié)合起來(lái)。這樣，才能使新課改沿著健康的軌道前進(jìn)。

我想今天就講這么多體會(huì)，謝謝《小學(xué)語(yǔ)文教師》和聽課的老師們。

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