今天《小學(xué)語(yǔ)文教師》創(chuàng)刊200期紀(jì)念大會(huì)，來(lái)自全國(guó)各地的700多位老師聚集在上海浦東，搞這樣一個(gè)教學(xué)研究活動(dòng)。我能夠來(lái)參加，非常高興。我是第一次和薛老師見(jiàn)面，他是非常年輕的特級(jí)教師，還是江蘇省的十大杰出青年。聽(tīng)了薛老師的課，我有一種感覺(jué)，那就是回歸傳統(tǒng)，超越傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。這堂課里面保留了很多中國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，一些好的做法，薛老師都繼承下來(lái)了。同時(shí)，薛老師又根據(jù)課改的理念，有很多創(chuàng)新。所以我認(rèn)為他的課是一種回歸傳統(tǒng)又超越傳統(tǒng)的這么一種教學(xué)。

另外，我覺(jué)得在這么大的一個(gè)會(huì)場(chǎng)里面，薛老師把一個(gè)公開(kāi)教學(xué)又上成了一個(gè)非常普通的家常課，上成了我們平時(shí)在學(xué)校里面聽(tīng)的隨堂課，上成了我們每一個(gè)老師都可以學(xué)習(xí)的人人都能學(xué)習(xí)，都可以借鑒的課。不像有些公開(kāi)課，聽(tīng)起來(lái)非常好，但是要帶回去到自己的課堂里去上，就覺(jué)得有問(wèn)題了。把一個(gè)幾百個(gè)人聽(tīng)的課，變成了一節(jié)家常課，一節(jié)隨堂課，這是很了不起的。

剛才這個(gè)課很精彩，小朋友學(xué)得也非常主動(dòng)。應(yīng)該講，今天是雙盈，老師上得好，小朋友學(xué)得好。現(xiàn)在的確是這樣，學(xué)習(xí)這件事是要通過(guò)學(xué)生自己來(lái)學(xué)的，只有老師的教學(xué)藝術(shù)，只有老師的積極性，如果沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，沒(méi)有學(xué)生的智慧，那這個(gè)課肯定也是上不好的。

自從新的課改在全國(guó)推開(kāi)以后——在我們上海叫第二期課程改革，我經(jīng)常接觸一些老師。我一方面編教材，一方面也在學(xué)校里做校長(zhǎng)，我經(jīng)常接觸我們的老師，我現(xiàn)在的學(xué)校里有32個(gè)班級(jí)，1300個(gè)學(xué)生，有80幾位老師，我經(jīng)常接觸這些老師。稍微上了些年紀(jì)的老師，他們感嘆：現(xiàn)在語(yǔ)文老師不會(huì)做了，課也不會(huì)上了。因?yàn)樗麄兏械剑�現(xiàn)在新的課改是新的要求，反正就是一個(gè)新。教學(xué)目標(biāo)是新的，三維；教材是新的，像我們上海的教材每一冊(cè)三分之二是新篇目，只有三分之一是傳統(tǒng)內(nèi)容；領(lǐng)導(dǎo)上要求教學(xué)的理念要是新的；學(xué)習(xí)的方式要是新的；評(píng)價(jià)的目的和標(biāo)準(zhǔn)又是新的，什么都是新的。所以有些老師感嘆“不會(huì)上課”。那么我覺(jué)得，今天我們聽(tīng)了薛老師的課，可以使大家放心，也可以使大家受到啟發(fā)。其實(shí)，我們這個(gè)所謂新的課標(biāo)，新的課改，包括上海的二期課程教材改革，其實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的很多傳統(tǒng)的東西，很多基本的教學(xué)原則，需要去源引，還是要把它繼承下來(lái)。并不是一切都要從頭開(kāi)始，并不是一切都是新的。中國(guó)語(yǔ)文教學(xué)搞了幾千年來(lái)，我們總是在前人的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，有所前進(jìn)，而不是從零開(kāi)始，從頭開(kāi)始。我覺(jué)得我今天聽(tīng)了薛法根老師的課以后，最強(qiáng)烈的印象是這一條。你說(shuō)這課好吧、新吧，新的，特別是最后老師與學(xué)生的對(duì)話(huà)，真好。小朋友是很大膽的，無(wú)拘無(wú)束的，跟老師特別親熱，非常坦誠(chéng)。這個(gè)交流和對(duì)話(huà)是很感人的。小朋友一點(diǎn)沒(méi)有拘束。當(dāng)薛老師問(wèn)他們有什么建議，一個(gè)小朋友建議老師畫(huà)得再清楚一點(diǎn)，他有點(diǎn)看不出來(lái)。的確是這樣，這提醒我們老師我們有些老師板書(shū)有時(shí)候可能字小了，或位置寫(xiě)得太偏了，現(xiàn)在學(xué)生能夠提出來(lái)，老師欣然接受。有個(gè)小朋友建議老師以后寫(xiě)字再快一點(diǎn)，甚至說(shuō)“潦草”一點(diǎn)也沒(méi)關(guān)系。薛老師虛心接受他的建議，但也給了他一個(gè)建議，就是我們寫(xiě)字還是要端端正正，這啟發(fā)得很好。還有一個(gè)小朋友建議老師以后上課時(shí)先把生字教一教。這個(gè)我深有體會(huì)。不知從哪一年開(kāi)始，國(guó)家教育部的語(yǔ)文教學(xué)大綱，把低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)“應(yīng)該以識(shí)字為重點(diǎn)”這句話(huà)拿掉以后，在全國(guó)各地的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，特別是低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)了忽視“識(shí)字教學(xué)”的傾向。甚至有幾次我去參加全國(guó)閱讀教學(xué)大賽，我看到低中年級(jí)的課堂教學(xué)，把識(shí)字放在很次要的位置。有的時(shí)候課文教完了，讓學(xué)生把生字表拿出來(lái)讀一讀，就這么過(guò)去了。它的直接后果是我們的識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生生字的回升率，以及以后的錯(cuò)別字的比例大大增加。所以，今天小朋友的這個(gè)建議真是發(fā)人深省。以后教課不要忘了把生字教一教。薛老師處理得很好，表?yè)P(yáng)這位小朋友，說(shuō)他可以做學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)。還有的小朋友講，今后老師上課應(yīng)該給小朋友抄一些有用的東西，薛老師馬上就體會(huì)和理解了，大概這個(gè)班平時(shí)上課有作筆記的習(xí)慣，所以薛老師馬上鼓勵(lì)。甚至有的同學(xué)建議薛老師以后走路不要這樣（做動(dòng)作），大概薛老師個(gè)子比較高，高個(gè)子的人容易有點(diǎn)彎腰，連這個(gè)，小朋友都看到了。因?yàn)樾∨笥严矚g這個(gè)老師，他就注意這個(gè)老師的一舉一動(dòng)。薛老師馬上說(shuō)，以后我走路就這樣，挺起胸膛，抬起頭。還有的小朋友建議薛老師以后講話(huà)不要太幽默。薛老師講：你這是夸我呢，還是批評(píng)我呢？后來(lái)小朋友笑起來(lái)，說(shuō)是表?yè)P(yáng)老師。從這個(gè)結(jié)尾，再回溯到課的開(kāi)始，認(rèn)識(shí)薛老師的名字。學(xué)生在沒(méi)有看到“薛法根”三個(gè)字的時(shí)候，連老師的名字都讀不好，后來(lái)在老師的幫助下讀好了，而且能讀出感情。所以，從始至終，老師和學(xué)生的關(guān)系是融洽的，完全是一種平等、互動(dòng)的關(guān)系。課堂氣氛真是無(wú)拘無(wú)束的，學(xué)生沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)的，他要講話(huà)就講話(huà)，要發(fā)言就發(fā)言，要怎么樣就怎么樣。這是超傳統(tǒng)的。當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要想做到回歸傳統(tǒng)，又超越傳統(tǒng)，談何容易？為什么呢？因?yàn)橛幸恍├蠋熆偸歉�著一種“風(fēng)”上課，一堂課要么不上，要上就要有多媒體課件，好像沒(méi)有多媒體課件，這課就不能上。而今天薛老師的課沒(méi)有多媒體課件，照樣把課上得非常精彩，把課上得非常扎實(shí)，把課上得非常有效率。當(dāng)然我不是說(shuō)否定多媒體課件，有的時(shí)候適當(dāng)用一些多媒體課件也是非常好的，非常生動(dòng)的，非常能夠吸引小朋友的注意力，也能夠化解教材中的難點(diǎn)。但是不是說(shuō)，離開(kāi)了多媒體課件我們就不能上課。還有，要么不上課，要上課就一定要有小組討論。一會(huì)兒小組討論，一會(huì)又小組討論，四人面對(duì)面的，或者是打亂了自己找伙伴的，教室里面花樣是很多的。但是，我所看到的，真正的小組討論有效果的、有效率的、質(zhì)量比較高的，不多。倒是浪費(fèi)了很多教學(xué)時(shí)間。還有，課內(nèi)外結(jié)合，發(fā)掘各種教育資源。因?yàn)楝F(xiàn)在有一個(gè)理念嘛——教材不是唯一的教學(xué)資源。于是，有些課堂喧賓奪主。其實(shí)，不要忘了，我們的教材還是最重要的。國(guó)家為什么要成立教材編寫(xiě)組，教材編寫(xiě)組編寫(xiě)的教材，要經(jīng)過(guò)專(zhuān)家審查，要一審二審三審，有時(shí)甚至校樣拿回來(lái)，還要再修改。國(guó)家組織那么大的力量來(lái)編寫(xiě)教材、審查、出版，如果教材沒(méi)有充分地利用，那是很大的損失。我看今天薛老師的課教材用得就非常充分，就是根據(jù)教材組織學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思考。