生3：我在《人是一種什么動物》中讀到：“二十世紀(jì)八十年代的時(shí)候。一個(gè)說他用沖鋒槍射殺藏羚羊的故事。在廣袤的高原草地上優(yōu)雅奔跑的小生命竟是那樣的‘憨傻’——矯健敏捷，奔跑如飛，一只被射殺后，一大群都不肯離開，直到被人通通殺死，這是怎樣的一種動物�。「哐�、善良、美麗、尊貴……一切最好最美的形容詞全用來形容藏羚羊都不為過。正是因?yàn)樗齻冇兄�高雅的長角和異常精細(xì)的絨毛，就招來了殺身之禍�！弊屓诵耐�！

生4：我讀到了《比狼還兇狠的偷獵者》的文章……

生5：……

…………

（許多學(xué)生在流著淚聽著伙伴們匯報(bào)的材料，匯報(bào)完后，孩子認(rèn)真地書寫著自己的想法）

[這篇小文章按照教學(xué)參考書的要求是讓學(xué)生感受羚羊的團(tuán)結(jié)合作，勇于獻(xiàn)身。而筆者認(rèn)為，這只是一種表面的認(rèn)識，因?yàn)檫@篇文章應(yīng)該告訴孩子們“不論是人還是動物都有生活在這個(gè)地球上的權(quán)利，不能因?yàn)槲覀兪沁@世界暫時(shí)主宰者，就去侵害、剝奪其他生物的生存”。當(dāng)孩子讀到這些殘忍的事后，心不可能不顫抖，不可能不接受可持續(xù)性發(fā)展的思維。通過學(xué)生自己查找，主動閱讀，主動思考，他們對這些材料的理解一定是深刻的，一定是久遠(yuǎn)的，一定是超出課本的]

四、回歸課文，再次讀讀

師：請同學(xué)們再重新讀讀課文。

（此時(shí)的學(xué)生自動采取了默讀）

[這不就是此時(shí)無聲勝有聲嗎？那跳動的文字，那份人與動物應(yīng)該有的情感，也許就此走進(jìn)了孩子的心靈！]