直到今天，我才心血來潮，想起該上例會上所說的要上的公開課，語、數(shù)、英各一節(jié)，利用簽到的時間，把三個教研組要上的課敲定，就定下心來備第三節(jié)要上的課。

我要上的課是《宋慶齡故居的樟樹》，本想著不給這課施以粉黛，可是著磨著磨著，又覺得還是到多媒體上得好，于是又趕著做課件，上網(wǎng)查有關(guān)的圖片資料。

還好，在上課之前一切就續(xù)。怕聽課的老師到四年級教室撲個空，就在黑板上大筆一揮“請您到二樓的多媒體教室聽課”。以為這下心安理得了，又一想，不好，有三個學(xué)生通知家長來聽課，萬一家長來了，到教室里連個人影都見不著，那我可是自找禍闖了，于是，又派了兩個“仙女”到教室門里等候。誰知，這兩位太盡職盡責(zé)，上課鈴都打響了，人卻還沒有來，還在那兒等哪！我這兒教師可是都坐著等我開場呢！

一急之下，派一位“小王子”飛馳而去，一分鐘不到，王子在前，“仙女”緊跟其后飛然而至。

人馬到齊到，閑話少說，課歸正傳：

首先在展示課題，課題之下是一株茂盛的樟樹。

然后讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生問：

樟樹是什么樣子，樟樹有什么特點(diǎn)？

宋慶齡是個什么樣的人？

樟樹很多，為什么單單寫宋慶齡故居的樟樹？

我夸道，這三個問題都具有不可多得的價值！但就是沒有人問“故居”是什么意思？沒有辦法啊，只好我反而問之了。這一問不打緊，大多數(shù)被問倒了，真還真不知道，但也有膽大的，敢猜，于是我就讓他們猜：

故居就是故鄉(xiāng)。

故居就是住過很長時間的地方。

“故”就是舊的、老的意思。

“居”就是住所。

我追問，非得是住過很長的地方才能叫“故居”嗎？

終于有人明白了，故居就是指“以前曾經(jīng)住過的地方”。

好了，課題的意思搞明白了，就讓學(xué)生帶著剛才提的問題自讀課文了。

一時間教室里書聲四起。

接下來是檢查學(xué)生的自讀情況，打出生字讓學(xué)生來讀，有的說是小菜一碟，果不其然，一個個讀得響亮正確。

然后呢，自然是指名讀課文了。也不錯，輕輕松松地讀了下來，有的還飽蘸著感情來讀，有些聲情并茂。

再接下來呢，是匯報一個讀后的心得，有的說：

樟樹長得很粗壯，它的葉子很稠密，它四季常青。

有的說樟樹本身有一種香氣。

有的說人們崇敬宋慶齡，也崇敬這兩株樟樹。

按理來說，下面再復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)生字詞，讓學(xué)生描描紅就可以讓這一堂課閉幕了。但為了給大家一個完整的印象，摸清上一篇語文課的流程，我減去了這個環(huán)節(jié)，接著往下上了。

我讓孩子們找一找文中寫樹的句子，讀一讀，看看從中讀出什么來。

孩子們找到了，第一個發(fā)言的孩子找到的是第四段中描寫樟樹外形的句子：樟樹不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。

我又展示了一幅樟樹，引導(dǎo)他們來想，來說，他們說：

樟樹的枝干好粗啊。

樟樹長得好茂盛。

這一句寫的是樟樹的枝干，它的枝干不但粗壯，而且多。讓他們來讀，別說，還真的把樟樹的高大粗壯給讀出來了。

又找，這回找到的是描寫樟樹葉子和生長特點(diǎn)的句子：

稠密的樹葉綠得發(fā)亮。

樟樹四季常青，無論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃。

通過討論，他們明白了，里寫的是葉子，寫得是樟樹的生長特點(diǎn)。讓他們體會葉子的具體的特點(diǎn)。他們體會到：

葉子真多啊。

葉子多得密不透風(fēng)。

葉子真綠啊。

葉子綠得發(fā)亮、發(fā)光。

一讀，果然葉子多起來了，葉子亮起來了。嗓聲一個比一個美。

他們體會到，樟樹的生命力很旺盛。

樟樹的生命力很頑強(qiáng)。

讓他們讀，果然有滋有味。

有的學(xué)生又找，這回找到的是第二段中的句子：

有一次，周恩來同志覺得那房子小了一點(diǎn)，就勸宋慶齡同志搬個家。她不肯，說：“我舍不得這兩棵樹。”

學(xué)生說他們從中體會到：

宋慶齡非常喜歡這兩棵樹。

因?yàn)檎翗淠苌�發(fā)出香氣，所以宋慶齡非常喜歡它們。

那如何能把這喜歡的語氣讀出來呢，有的讀的時候把“舍不得”讀得很重，有的則把“樹”讀得很重，有的則把這兩處讀得都很重。

我讓他們再來看看第三段的句子：

這是兩棵樟樹。

他們明白了，還是重讀“樹”和“樟樹”更好！

我又讓他們看看第一句：

上海宋慶齡故居的庭院里有兩棵樹。

我問他們，為什么不明明白白地說是兩棵樟樹？

有的說這是在賣關(guān)子。

有的說這是在找埋伏。

有的說這是在調(diào)人的胃口，

有的說這是在強(qiáng)調(diào)，本文重點(diǎn)寫的是兩棵樟樹。這樣更突出了文章的重點(diǎn)。

說得我是直點(diǎn)頭！這時，我把板書全方位地展示給了學(xué)生：

枝干粗壯伸向四面八方伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的

樹葉稠密綠得發(fā)亮

樟樹生長特點(diǎn)稠密綠得發(fā)亮

可貴之外四季常青蓬蓬勃勃

最后學(xué)生找到了第五自然段中寫樟樹內(nèi)在品質(zhì)的句子，在他們的交流中，我出示板書上：

樟樹可貴之處香氣拒蟲永久保持

文章探討到這兒，可以告一段落了，可是我不甘心，還要繼續(xù)追問：文章寫樟樹的處形和內(nèi)在的品質(zhì)，這與宋慶齡有什么關(guān)系呢？這一下子，激起了孩子們的好奇：

有的說，她不想搬家，那是因?yàn)閯e的地方?jīng)]有樟樹，沒有樟樹會招蟲子。話音一落，就引起了一片笑聲。

我又引導(dǎo)他們想，知不知孫中山先生，他們學(xué)過《孫中山破陋習(xí)》，所以一口就說出來了，并且知道孫中山被稱為國父。

我又問，知道宋慶齡的請舉手。

有人站起來說，宋慶齡是孫中山先生的夫人，被稱為國母。

這時，我引導(dǎo)學(xué)生看課文中的插圖，讓他們說說感受。

有的說宋慶齡很清秀。

有的說相片中的她很高雅。

有的說看起來她很高貴。

有的說她很溫柔慈愛。

有一個“仙女”問我：“老師，你被她迷住了吧！”

在師生的一片笑聲中，我明目張膽地說：“是的，我被她深深地迷住了！”我順勢簡要介紹了宋慶齡的生平事跡，讓她的形象在孩子的心中明新晰起來。

然后我問孩子，現(xiàn)在你們明白了吧，文中樟樹與宋慶齡的關(guān)系了吧？

孩子情感的閘門被打開了：

有的說宋慶齡的精神就像樟樹一樣四季常青。

有的說宋慶齡像樟樹一樣讓敵人畏懼。