教學(xué)目標(biāo)、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文、學(xué)會本課生字理解生字組成的詞語、會用崇敬、稠密造句、學(xué)會給課文分段，并說出段落大意、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，領(lǐng)會樟樹的象征意義教學(xué)難點領(lǐng)會樟樹的象征意義實驗?zāi)繕?biāo)通過對樟樹品質(zhì)的了解，聯(lián)系宋慶齡的生平，說說宋慶齡喜歡它們的原因，試著探究樟樹的象征意義教學(xué)

教學(xué)目標(biāo)、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語會用無論總是和只要就造句、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，領(lǐng)會樟樹的象征意義，體會作者對宋慶齡的崇敬和懷念之情教學(xué)重點、正確、流利、有感情地朗讀課文、懂得樟樹的可貴之處，領(lǐng)會樟樹的象征意義教學(xué)難點領(lǐng)會樟樹的象征意義教學(xué)時間二課時

教材分析課文描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹的外形和生長特點，以及具有拒蟲的香氣且能永久保持的高貴之處，表達(dá)了對這兩棵樟樹的贊美和對宋慶齡的懷念之情學(xué)生分析學(xué)生通過影像資料和聽故事等途徑，對宋慶齡以及樟樹的外形和生長特點有了一定的感知，但對事情經(jīng)過、發(fā)生背景、歷史意義及主要人物還缺乏深入了解學(xué)生雖具備了一定的朗讀能力

教學(xué)目標(biāo)、能有感情地朗讀課文、通過對課文語言文字的學(xué)習(xí)，在腦海中樹立樟樹蓬蓬勃勃的形象，懂得樟樹的可貴、領(lǐng)會樟樹的象征意義，體會人們對宋慶齡的崇敬和懷念之情教學(xué)重難點引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會樟樹的象征意義，它體現(xiàn)了一種什么樣的高貴品質(zhì)教學(xué)過程一、情境渲染，切題導(dǎo)入、這堂課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第課宋慶齡故居的樟樹、通過上堂課的學(xué)習(xí)

教學(xué)目標(biāo)、能有感情地朗讀課文、通過對課文語言文字的學(xué)習(xí)，在腦海中樹立樟樹蓬蓬勃勃的形象，懂得樟樹的可貴、領(lǐng)會樟樹的象征意義，體會人們對宋慶齡的崇敬和懷念之情教學(xué)重點通過對課文語言文字的學(xué)習(xí)，在腦海中樹立樟樹蓬蓬勃勃的形象，懂得樟樹的可貴，并懂得做像宋慶齡一樣優(yōu)秀的女人教學(xué)難點領(lǐng)會樟樹的象征意義，體會人們對宋慶齡

宋慶齡故居的樟樹是一篇寫物喻人的文章，文章表面是贊美樟樹蓬勃生機和具有永久拒蟲香氣的高貴氣質(zhì)，實則贊美樟樹主人宋慶齡具有讓敵人畏懼的正義之氣和不凡的高貴氣質(zhì)課堂上，要讓學(xué)生充分感悟到這一點，在喜愛樟樹及其主人宋慶齡的同時，深切體會到樟樹和主人的相同之處，同時達(dá)到情趣和理趣的雙重飛躍我就第二課時的部分教學(xué)設(shè)計做粗

由于本課是一篇借物喻人的課文，課文通篇也沒有提到有關(guān)宋慶齡的事情，把她與樟樹進(jìn)行鏈接，對孩子們來說是比較難的所以，本課時主要以為什么要寫宋慶齡故居的樟樹為線，引導(dǎo)學(xué)生讀通課文，學(xué)習(xí)生字，了解宋慶齡的簡介，從而讓孩子們初步知道宋慶齡的為人由此在本課結(jié)束時形成新問題宋慶齡與樟樹有什么關(guān)系呢為下節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下伏筆一、

教學(xué)要求正確、流利、有感情的朗讀課文背誦課文學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語會用崇敬、稠密造句學(xué)會給課文分段，概括段落大意第一課時揭示課題簡介宋慶齡生平解題故居樟樹課文應(yīng)該寫什么什么地方的樟樹范讀課文，感知課文教師范讀課文說說你對課文的那個部分的印象最深自讀課文輕聲朗讀課文借助漢語拼音讀準(zhǔn)生字字音通讀每個自然段

教學(xué)目標(biāo)、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文、學(xué)會本課生字理解生字組成的詞語、會用崇敬、稠密造句、讀懂課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，領(lǐng)會樟樹的象征意義教學(xué)重難點重點、正確、流利、有感情地朗讀課文、懂得樟樹的可貴之處，領(lǐng)會樟樹的象征意義難點知道人們?yōu)槭裁纯倫墼谒螒c齡故居的兩棵樟樹前留影紀(jì)念教學(xué)時間教時第一課時

教學(xué)目標(biāo)、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，體會作者對宋慶齡的崇敬和懷念、指導(dǎo)用稠密、崇敬造句教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)、檢查聽寫詞語二、細(xì)讀課文一細(xì)讀第一段第自然段自由讀課文，思考討論這三個自然段分別告訴我們什么段與段是怎樣連起來的指導(dǎo)歸納段意第一段寫了周總理，還寫了宋慶齡，主要寫的是誰的事什么事學(xué)生歸納段意抓住主要人

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入宋慶齡故居的樟樹給你留下了什么樣的印象二、精讀課文一扣題直奔重點段，先行探究樟樹的特點，細(xì)讀第二段第自然段導(dǎo)入在這篇課文中，大家都認(rèn)為重點寫的是樟樹，那么課文第二段是怎樣描寫樟樹的呢、思考、探究第四自然段觀察課文插圖一，引導(dǎo)觀察樟樹的樣子要求按順序仔細(xì)觀察，抓住特點說一段話默讀第自然段，找出最能概括

第二課時課時目標(biāo)、通過細(xì)讀課文，了解樟樹的特點、通過對樟樹品質(zhì)的了解，聯(lián)系宋慶齡的生平，說說宋慶齡喜歡它們的原因，試著探究樟樹的象征意義一、復(fù)習(xí)檢查、抽讀詞語卡片二、細(xì)讀課文、細(xì)讀第一段第自然段自由讀課文思考討論這三個自然段分別告訴我們什么段與段是怎樣連起來的、細(xì)讀第二段第自然段學(xué)習(xí)第自然段出示課文插圖一的投影

一、教學(xué)目標(biāo)、列在首位的是情感價值目標(biāo)通過閱讀，理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，領(lǐng)會樟樹的象征意義，體會作者對宋慶齡的崇敬與懷念之情、開發(fā)課程資源，拓展內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息的能力能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理解、領(lǐng)悟課文內(nèi)容的能力、學(xué)會本課的生字、新詞，理解由生字組成

今天有幸聆聽了四年級兩位老師的同體異構(gòu)課宋慶齡故居的樟樹兩位老師沒有用華麗的語言來渲染的課堂，而是那一系列的巧妙的課堂設(shè)計，既讓學(xué)生開拓了視野又讓學(xué)生得到了語言的訓(xùn)練一、看圖想意為了讓學(xué)生對樟樹有個了解，在課件上特地下載了一幅樟樹圖，樟樹的葉子綠得發(fā)亮，讓學(xué)生來談?wù)剬φ翗涞淖畛醯牧私�，有些學(xué)生說葉子綠得發(fā)亮、有

宋慶齡故居的樟樹教學(xué)要求正確、流利、有感情的朗讀課文背誦課文學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語會用崇敬、稠密造句學(xué)會給課文分段，概括段落大意第一課時揭示課題簡介宋慶齡生平解題故居樟樹課文應(yīng)該寫什么什么地方的樟樹范讀課文，感知課文教師范讀課文說說你對課文的那個部分的印象最深自讀課文輕聲朗讀課文借助漢語拼音讀準(zhǔn)生字字

一、復(fù)習(xí)檢查。聽寫詞語。二、細(xì)讀課文。1、細(xì)讀第1～2自然段。自由讀課文。思考討論：這兩個自然段分別告訴我們什么？段與段是怎樣連起來的？2、細(xì)讀第3～5自然段。（1）學(xué)習(xí)第4自然段。①出示課文插圖一的投影片，

教學(xué)目標(biāo)：1、有感情朗讀課文，背誦課文，理解文中的生字新詞。2、理解課文內(nèi)容，體會樟樹的特點，感受宋慶齡的人格魅力教學(xué)過程：一、解題導(dǎo)入二、初讀課文讀準(zhǔn)字詞讀通句子。三、品讀課文1、宋慶齡為什么不肯搬家？

教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學(xué)會本課生字。理解生字組成的詞語。3、會用“崇敬、稠密”造句。4、學(xué)會給課文分段，并說出段落大意。5、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，領(lǐng)會樟樹的象

《宋慶齡故居的樟樹》是一篇以物喻人的敘事性文章。文章具體描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹的外形和生長特點，以及它具有拒蟲的香氣且能永久保持的高貴之處。既表達(dá)出作者對這兩棵樟樹的贊美之情，又在字里行間滲透著作

在《宋慶齡故居的樟樹》一課教學(xué)中，我力求把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，運用“以疑導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“無疑——生疑——質(zhì)疑——釋疑”的學(xué)習(xí)過程，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得以和諧統(tǒng)一。在上課