2004年11月19日—21日，江蘇省“星辰杯·教海探航”征文頒獎暨名特優(yōu)師會課活動在常州市武進區(qū)星辰實驗學(xué)校召開。在這次活動中著名特級教師孫雙金執(zhí)教了這一課。上完這一課，孫老師在講座中分析了自己對這節(jié)課的理解。

孫校長說了文本的解讀。他認(rèn)為在教師與學(xué)生對文本的解讀中，教師對文本的解讀最為重要。而現(xiàn)今的語文教學(xué)許多教師對文本的解讀不夠到位，主要表現(xiàn)在以下四個方面：一是支離破碎解讀文本，忽視課文的完整性，以偏概全；二是浮光掠影、蜻蜓點水地解讀，只是讀懂了文本的字面意，對于字中意、字外意沒有仔細(xì)研讀；三是他人理解的大拼盤；四是對文本曲解、誤讀。怎樣解讀這一課呢？孫老師說：“散文應(yīng)找出情路，以《黃河的主人》為例，作者就是由遠景的黃河、中景的羊皮筏子、近景的乘客、艄公到特寫艄公，理清了這條情路，黃河主人是誰也就不言而喻了”。為了上好《黃河的主人》一課，孫老師查找了原文，作者袁鷹的原題是《筏子》，原文也沒有課文的最后一段�，F(xiàn)在編者更換了題目，因此本文最終要表達的含義就隨之變換了。一是全文渲染黃河、筏子、乘客，眾星拱月，都是為了烘托艄公，艄公就是黃河真正的主人；二是多問幾個為什么；三是反復(fù)品味語言。孫老師說：教師的根之根，就是教師的文化底蘊、文化功力、語言素養(yǎng)、人文情懷�！爸挥幸惠呑拥呐�力，才有某堂課的精彩”；四是要設(shè)計好自己的教案，沒有深入的預(yù)設(shè)，哪來精彩的生成！

而《筏子》這一課又是人教版初中的課文，在網(wǎng)上我還搜索到一篇中學(xué)老師的課堂實錄（梅洪建老師執(zhí)教）：

師：黃河流域是中華民族的發(fā)源地，奔騰不息的黃河孕育了我們燦爛無比的優(yōu)秀文化。黃河流域富饒的土地提供了我們充足的營養(yǎng)、強健的體魄，而那洶涌澎湃的氣勢更鍛煉了我們堅強的意志、不屈向上的人格。今天我們就來共同學(xué)習(xí)袁鷹先生的文章《筏子》，看看他筆下的主人公是如何與黃河進行抗?fàn)幍摹?/p>

下面請大家?guī)е�黑板上的這幾個問題認(rèn)真研讀本文。

（教師板書預(yù)習(xí)提綱）

1、標(biāo)出小節(jié)號，解決生字詞。

2、用自己的話復(fù)述課文。（每小組推薦一名代表）

3、畫出你最喜歡的句子或段落，并說明理由。

（學(xué)生分組閱讀討論，教師巡回指導(dǎo)，觀察各小組的學(xué)習(xí)情況及氣氛。）

師：各小組是否準(zhǔn)備好了？

生：準(zhǔn)備好了。

師：關(guān)于生字詞，我們?nèi)圆捎眯〗M互相提問的方法。由一個小組選派代表到黑板上寫出生字，指定其他小組上來給生字注音。第三小組。

（第三小組代表到黑板上寫出如下生字：悸、湍、噬、艄、篙）

（第一小組代表注音：ji tuan shi shao gao，第三小組進行批閱，師生共同拼讀）

師：第二小組代表復(fù)述課文。

生：這篇文章主要寫了一個艄公在黃河上劃羊皮筏子的故事。

師：本文僅是講故事嗎？如果單就講故事這一點而言，我們來把剛才這位同學(xué)歸納的內(nèi)容具體展開一下：一個什么樣的艄公在什么樣的黃河上劃羊皮筏子？筏子有多大？筏子上坐了多少人？表現(xiàn)如何？觀看的人表現(xiàn)如何？現(xiàn)在各組根據(jù)我剛才提供的思路，假想你是一部電影的編導(dǎo)，在你的影片中該如何展示這一場面？現(xiàn)在各組認(rèn)真討論研究一下，選出一名“導(dǎo)演”向大家進行描述。

（各組學(xué)生進行研究探討，并把相應(yīng)內(nèi)容記錄下來。）

師：現(xiàn)在請各組派代表依次到講臺上來，向大家介紹你們執(zhí)導(dǎo)的“奧斯卡”大片。

第一組：我們編導(dǎo)組的設(shè)計是：（1）《黃河大合唱》作為背景音樂，畫面呈現(xiàn)的是奔騰不息、濁浪排空的黃河，黃河的遠處有一個小點慢慢移動，逐漸變大，我們看清是一個羊皮筏子，上面坐著五名乘客，還有一個撐船的艄公，乘客的身旁放著兩只滿滿的麻袋。波浪把小筏子沖得左搖右擺，但船上的乘客卻談笑自如，從容鎮(zhèn)定。接著鏡頭定格在艄公身上，他同樣鎮(zhèn)定自然，態(tài)度認(rèn)真仔細(xì)。接著鏡頭慢慢移向岸上，岸上的人的表情也在不斷的變化：由擔(dān)心逐漸變?yōu)榕宸��?/p>

師：第一組同學(xué)為我們描述了一幅激動人心的畫面，根據(jù)我剛才的提示，他們的描述是比較全面具體的。下面其他小組同學(xué)進行描述時，相同的內(nèi)容就省去不說了，只要把你們與第一小組不同的設(shè)計說出來就行了。

第二小組：我們的設(shè)計與他們不同的就是沒用《黃河大合唱》作為背景音樂，我們覺得這個音樂不好，不符合課文的內(nèi)容。

師：你具體說說是如何不符合的？

第二小組：《黃河大合唱》是描寫抗戰(zhàn)的，而《筏子》是描寫劃船的，當(dāng)然不符合。

師：好，哪組還有補充嗎？

生：沒有了。

師：剛才我們共同“觀賞”了一個精彩的電影片段，現(xiàn)在請各組同學(xué)思考一下，你“看”了剛才的片段，有何感想？思考五分鐘。

（學(xué)生思考五分鐘，教師巡回檢查各組討論情況。）

生1：羊皮筏子雖然很小，卻能經(jīng)得起大的風(fēng)浪。

生2：艄公劃船的技巧高超，令人佩服。

生3：乘客的膽子真大，處變不驚。

生4：黃河的氣勢讓人感到震撼。

師：剛才幾名同學(xué)說出了各自觀賞的感受�，F(xiàn)在我們大家再仔細(xì)把課文讀一遍，思考一下，這篇文章主要是為了表達什么樣的思想內(nèi)容？文章從哪些方面體現(xiàn)出來？

（學(xué)生閱讀課文，思考，小組討論10分鐘。）

生：本文主要通過對艄公的描寫，揭示這樣一個道理：如果想要獲得成功，我們需要的不僅是大膽和鎮(zhèn)靜，還需要小心和智慧。

師：非常好！本文的確描寫了上面幾位同學(xué)所述的那些內(nèi)容，寫乘客的大膽鎮(zhèn)靜是為了寫什么呢？

生：襯托艄公技巧高超。

師：那么寫黃河的驚濤駭浪以及羊皮筏子的小呢？

生：也是為了襯托艄公的技藝高呀。

師：對，那寫艄公的目的又是什么呢？

生：就是剛才那位同學(xué)所說的大膽鎮(zhèn)靜與小心智慧相結(jié)合，才能獲得真正的成功。

師：那文中是如何點出的？在哪一部分？

生：在第九節(jié)、第十節(jié)。

師：非常好！這就是本文給我們揭示的真理！希望這深刻的人生哲理能給我們的人生道路的成功增光添彩。課后以“成功路上我們應(yīng)該這樣做”為題，寫一篇隨筆。

[我的思考]

我也教過這篇課文，雖然我到過黃河，但我最大的遺憾是沒有看到過羊皮筏子，黃河是什么樣子的，在我的頭腦中留下深刻的印象。黃河與長江是不同的，課文中好多詞匯準(zhǔn)確地描繪了黃河，比如第一自然段寫：“黃河滾滾。那萬馬奔騰，濁浪排空的氣勢，令人膽戰(zhàn)心驚。”其它段落中還有“洶涌的激流”、“波浪滔滔的黃水”、“險惡的風(fēng)浪”、“驚濤駭浪”。所以，理解課文的主旨這些詞肯定要形象地走進學(xué)生的，沒有這些的形象建立，那主人行走于黃河的態(tài)勢肯定打動不了學(xué)生。所以，在反復(fù)閱讀這篇課文后，這些詞要提出來，要在孩子的大腦中定位。