雖然袁鷹的原文沒(méi)有最后一段，初中教材選了原文（也有小小的修改），這也許就體現(xiàn)出了小學(xué)教材與初中的不同。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)形象積累也許比中學(xué)更重要，中學(xué)對(duì)這一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)肯定與小學(xué)四年級(jí)的學(xué)習(xí)有所不同，初中開(kāi)始向“理性”方向邁進(jìn)，向深入思考上行走。所以，在這一課的學(xué)習(xí)上，我們給學(xué)生建立起黃河之形象，有利于學(xué)生初中階段的發(fā)展。

多年來(lái)，多套小學(xué)語(yǔ)文教材都沒(méi)有放棄長(zhǎng)江與黃河這個(gè)主題，因?yàn)樗鼈兪悄赣H河。如果我們進(jìn)一步地引導(dǎo)學(xué)生去研究，學(xué)生在對(duì)比之中才能感受到，黃河的主人行走與黃河之間真的危險(xiǎn)、困難。沒(méi)有勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏，那肯定是不行的。孩子們大量的閱讀，他們也慢慢地體會(huì)到，戰(zhàn)勝驚濤駭浪不是一日所為，艄公為什么會(huì)具備這種素質(zhì)？那是長(zhǎng)期鍛煉的結(jié)果。所以，這一課，其實(shí)給予小學(xué)生的應(yīng)該是戰(zhàn)勝困難的教育，雖然我們不能直接告訴學(xué)生這個(gè)答案，但他們?cè)陂喿x思考中，也會(huì)悟出這個(gè)簡(jiǎn)單的道理。

第五、六、七自然段寫(xiě)的非常精彩，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，用情朗讀，才能使得學(xué)生產(chǎn)生一種行走于黃河間的震撼！