《孔子游春》一課教學(xué)已接近尾聲，按照預(yù)設(shè)的教學(xué)步驟，我留了大約5分鐘時(shí)間給學(xué)生交流感受或質(zhì)疑。過(guò)了片刻，一向膽大活潑的郭旭站起來(lái)說(shuō)：“老師，你為什么不像孔子一樣給我們上課呢？”一語(yǔ)既出，教室內(nèi)立刻有了一陣輕微的騷動(dòng)，繼而傳出幾句壓低語(yǔ)調(diào)的附和聲：“是呀，是呀……”“像孔子那樣給我們上課該多好呀！”說(shuō)句實(shí)話，學(xué)生提出這個(gè)問(wèn)題，完全出乎我的意料。但我立刻察覺(jué)到他們提問(wèn)的真實(shí)動(dòng)機(jī)。我該怎樣回答他們呢？簡(jiǎn)單草率是不行的。稍一思忖，我問(wèn)孩子們：

“像孔子怎樣上課？”郭旭忙接著說(shuō)：孔子上課時(shí)，可以讓學(xué)生蹲著、坐著、捉蝴蝶、采花、垂釣，甚至在學(xué)生面前手舞足蹈，那多有意思呀！”說(shuō)完后，她的小臉寫滿了興奮和激動(dòng)�！芭�，是這樣，你給老師提了一個(gè)高難度的問(wèn)題，為了能讓你滿意，我課后思考一下再與你交流，好嗎？”我微笑著說(shuō)�！昂玫摹！惫�旭點(diǎn)點(diǎn)頭，她在等著我早點(diǎn)給她答復(fù)。

回到辦公室，我與幾位老師聊起這個(gè)話題。老師們都覺(jué)得：學(xué)生的愿望是美好的，但在現(xiàn)實(shí)中這怎么可能呢？答案是顯然的。是的，這怎么可能呢！我心里也是這么想的，只不過(guò)在課堂上沒(méi)有脫口而出。“是什么原因?qū)е挛覀儾荒芟窨鬃幽菢咏o學(xué)生上課呢？”我陷入了沉思。首先我們與孔子所處的時(shí)代以及社會(huì)教育環(huán)境不同�？鬃邮�2000多年前的人，他實(shí)行的不是班級(jí)授課制，不受施教空間限制，天地就是教室，山水就是課堂。其次，孔子沒(méi)有受到任何“課堂常規(guī)”的束縛，學(xué)生在他那兒說(shuō)話交流不需要舉手，不必正襟危坐，個(gè)性張揚(yáng)、舒展自如。他也不必為學(xué)生的安全而擔(dān)心。再者，孔子不受現(xiàn)代老師面臨的評(píng)價(jià)體系的制約。沒(méi)有人指責(zé)他在學(xué)生面前手舞足蹈有失師范。最后，是我們與孔子相比，有著巨大的差距，除了在文化素養(yǎng)、教學(xué)境界上的差距外，最主要的是我們?nèi)狈��?chuàng)新精神，缺乏突破藩籬的勇氣和策略，怕做“異類”的教師……

細(xì)細(xì)一想，學(xué)生所提的問(wèn)題實(shí)質(zhì)是對(duì)“寓教于樂(lè)”教育教學(xué)模式的渴望�？释�快樂(lè)地學(xué)習(xí)，快樂(lè)地接受教育。我們不得不承認(rèn)，現(xiàn)行的教育行為有的是不符合學(xué)生身心發(fā)展的，有的實(shí)在是在扼殺學(xué)生的天性！我想，那種與學(xué)生蹲坐在泗水河畔，一邊沐浴著春風(fēng)，一邊談水論志的“孔子式”教育，在如今的社會(huì)教育環(huán)境下實(shí)難做到�？墒�，讓孩子們輕松地學(xué)習(xí)，愉快地交流，

“寓教于樂(lè)“的教育思想，我們是不能丟的。前者是形式，而后者則是我們教學(xué)追求的最高境界呀。至此，我知道該怎么回答我那幫可愛(ài)的孩子們了。想到這，我疾步向教室走去！