生：因?yàn)槔先藶橛慰吞峁┝朔��?wù)，方便了大家，所以他感到樂滋滋的。

生：老人的身體健康、硬朗，掃掃地算不了什么。

生：老人愛著天游峰，他總是以苦為累。

……

師：課文里說(shuō)“30年后，我照樣請(qǐng)你喝茶！”30年后，老人就一百歲了，這怎么可能？

生：會(huì)的，老人熱愛運(yùn)動(dòng)，而生命就在于運(yùn)動(dòng)。

生：有可能，這里的環(huán)境太好了！

生：因?yàn)槔先撕芙】担�他希望為人民服�?wù)的時(shí)間多一些。

生：關(guān)鍵在于老人的性格開朗、豁達(dá)。

……

師：“這……笑聲，一直伴隨我回到住地。”笑聲以后就沒有了嗎？你能將這句話改一改嗎？

生：這……笑聲，一直伴隨我一生一世。

生：這……笑聲，一直縈繞在我的耳邊。

生：這……笑聲，一直伴隨我度過(guò)自己的人生。

新課堂應(yīng)該是學(xué)生知識(shí)發(fā)展的課堂，是學(xué)生能力提升的課堂。它要使學(xué)生經(jīng)歷由不知到知的過(guò)程，從不會(huì)到會(huì)的過(guò)程，由不能到能的過(guò)程。孫老師在教學(xué)中有意識(shí)地引領(lǐng)學(xué)生去分析、解決自己發(fā)現(xiàn)、提出的問題，“老人累不累”、“他能活到100歲嗎”等等，實(shí)質(zhì)上，這就是有效的探究性學(xué)習(xí)。也正是在這樣的探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思維才插上了想象的翅膀，并使得他們?cè)诜棚w思維的過(guò)程中有所領(lǐng)悟和體驗(yàn)，有所提高與發(fā)展。

的確如此，在課堂上，教師要想引領(lǐng)學(xué)生攀越知識(shí)的高山，能力的高山，就必須如孫老師一樣，讓孩子們自由地思，盡情地思，在文本中思，在生活中思。

四、快樂地寫———給學(xué)生一雙靈性的手掌

片段賞析：

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诖蠼M內(nèi)交流自己發(fā)現(xiàn)的問題。

生：“這充滿自信、豁達(dá)……住地。”老人做什么事情很自信呢？

師：就這句話，你還有什么問題？

生：為什么說(shuō)笑聲一直伴我回到住地呢？

師：高人！這問題有價(jià)值。請(qǐng)寫上黑板，別忘了簽上你的大名。

生自信地走上講臺(tái)。

生：老人早給退休了，他為什么還不退休呢？

師：你和咱家孫的孫悟空一樣火眼金睛。也寫上黑板。

……

師：學(xué)了這篇課文，給你最深的啟示是什么？請(qǐng)用一句精妙的話語(yǔ)將它寫下來(lái)。

生1：人的一生都是為自己、為別人而奉獻(xiàn)！

生2：最普通的人也有他的偉大之處。

生3：為人民服務(wù)，讓自己快樂。

生4：大自然是我們最親密的朋友。

生5：熱愛大自然的人，那才是最快樂的人。

在課堂上讓學(xué)生去寫，且是快樂地寫，這似乎很難。但孫老師確確實(shí)實(shí)讓學(xué)生們寫出了個(gè)性，寫出了風(fēng)采，匠心獨(dú)具。當(dāng)孩子們?cè)趯O老師期待的目光中走向講臺(tái)時(shí)，他們自信地寫下了自己的思考——“為什么說(shuō)笑聲一直伴我回到住地呢”、“老人早給退休了，他為什么還不退休呢”等等。可謂無(wú)拘無(wú)束，快樂輕松。如果說(shuō)這里是寫出了孩子們的個(gè)性，那么學(xué)完課文后的寫話練習(xí)則讓孩子們寫出了風(fēng)采：不同的情感，不同的人生態(tài)度，卻有著相同積極向上的價(jià)值觀。這不僅有助于豐富語(yǔ)言的積累，良好語(yǔ)感的形成，活躍思維的發(fā)展，更有助于語(yǔ)文綜合性素養(yǎng)的生成。