語文是人的主觀感受的表達，是內心情感的流露，是個人見解和智慧的展現(xiàn)。語文課應該姓“語”，這是由語文的性質決定的。語文教學的真正價值在于引領學生獲得感受、體驗情感、理解見解、轉化智慧、積淀文化，最終形成自己豐富的精神世界。課堂上語文味濃濃，學生徜徉其間，浸潤其中，以情悟情，將心契心，便是許多教師追求的境界。特級教師王崧舟指出：“語文味”，表現(xiàn)在“動情誦讀，靜心默讀”的“讀味”；“圈點批注，摘抄書寫”的“寫味”；“品詞析句，咬文嚼字”的“品味”。在孫樹群《孔子游春》的課堂教學中，筆者感受到濃濃的語文味。

碧玉妝成一樹高　萬條垂下綠絲絳

【片斷1】

師：孔子的話是圍繞哪一句展開的？

生：他的話是圍繞“水是真君子啊！”展開的。

師：為什么說水是真君子��？你從哪些詞句看出來的？

生：它好像有德行，它好像有情義，它好像有志向，它好像善施教化。這些句子讓我感受到水是真君子！

師：孔子的這段話，一定讓你想起了某些詩句、格言、警句，再用心讀讀這段話，在書上空白處寫上你的聯(lián)想、思考，呆會和大家交流你的批注。

學生靜靜地思考，默默地寫著。

“孔子論水”一段是該篇的精華所在，這段文字如“一株碧樹”，溫潤，生輝。任何一位教師都會濃墨重彩地教學。孫老師遵循學生思維的特點，先從整體入手，使其明了構段方式，尤其絕妙的是他的導學——孔子的這段話，一定讓你想起了某些詩句、格言、警句，再用心讀讀這段話，在書上空白處寫上你的聯(lián)想、思考，呆會和大家交流你的批注。這導學與眾不同，它巧妙地啟發(fā)學生打開思路，將學生的思維引向廣闊的博大精深的中華文化，這必將呈現(xiàn)“萬條垂下綠絲絳”的盛況。同時潛移默化地教給學生“圈點批注”的學習方法，語文課堂彌漫著動人的“寫味”。

忽如一夜春風來　千樹萬樹梨花開

【片斷2】

學生靜心默讀，批注后交流。

生：（讀）水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。我讀了這一句，想起了《長江之歌》，你從雪山走來，春潮是你的風采。你向東海奔去，驚濤是你的氣概。你用甘甜的乳汁，哺育華夏兒女……

師：了不起，你了不起，水也了不起。水是人類偉大的母親！如果沒有水，就沒有——

生：就沒有生命！

生：就沒有世間萬物！

生：就沒有一切的一切！

師：孔子對水的感激，是落葉對大地的感激，是小溪對海洋的感激，是鳥兒對藍天的感激，是游子對故土的感激，讀好這一句。

生：水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。從這一句，我想到了“水滴石穿”，“滴水穿石”，它有堅持不懈的品質。

師：你從哪幾個詞體會到的？

生：水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。

師：你似乎強調了“穿、鑿、從無”，請看多媒體，（水奔流不息，汩汩前行，水穿山巖，鑿石壁，跨過大河，跌下懸崖，……仍滾滾向前。）

生：我想到了一句——三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也，用來形容水也合適，水有志向。

師：它排除千難萬險要去哪？

生：它要流向大海。

師：水真不愧為真君子��！誰來讀？

（指名朗讀）

師：水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔，她好像有情義。這又讓你想起了什么？

生：小河的水是長的，池塘的水是方的。有詩為證：半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。水沒有一定的形狀，水是溫柔的。

師：真會聯(lián)想，透過“或”字，你又悟到了什么？

生：水有時是方的，有時是長的。

生：你給它長，它就——長，你給它方，它就——方！

師：這就是和順溫柔，有情有義，柔情似水，此乃“真君子”啊�。ㄅ�生讀）

生：我來談談這一句——萬物入水，必能蕩滌污垢，它好像善施教化，讓我想到了“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”這句。

師：對，水純凈，清潔。與水有過親密接觸嗎，什么感覺？

生：涼爽，舒適！能清除污垢。

生：水如春風化雨。

生：水潤物無聲！

師：說得太好了，就請你來讀！

薩特說：閱讀是一種被引導的創(chuàng)造，學生在閱讀中并不是消極地接受，獲取意義，而是積極主動地發(fā)現(xiàn)，建構意義，甚至創(chuàng)造意義。孫老師給學生足夠的空間，讓學生靜心默讀，圈點批注，他等待學生在與文字的親密接觸中，情感被激發(fā)，文字內在的意蘊被發(fā)現(xiàn)，傾訴的愿望變得強烈。《語文課程標準》指出：注重情感體驗，有較豐富的積累是培養(yǎng)學生具有獨立閱讀能力并使其形成良好語感的基礎。孫老師深諳此道，他不僅給學生廣闊的空間，還給了學生足夠的時間，這才有了學生交流時，異彩紛呈，令人拍案叫絕的一幕幕，呈現(xiàn)出“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的盛況。學生想到《長江之歌》的歌詞，想到《水滴石穿》的故事、想到“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也”的名言，想到“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊”的詩句，想到……。學生非常準確地把握了文本的內涵，真正理解“水乃真君子”一說，對水的品性“它好像有德行，它好像有情義，它好像有志向，它好像善施教化”的體悟變成了立體的！學生聯(lián)想豐富，體驗深刻，說得很動情，讀得極投入，課堂語文味濃濃，真是妙哉～！

黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低

【片斷3】

師：水僅僅只有這四種美德嗎？孔子還會怎么說？模仿文中的句式練一練。

生：水包容萬象，親吻人間所有事物，它好像有博愛的思想。

生：水清澈透明，一望見底，它好像有光明磊落的胸襟。

生：水勇往直前，從不停止，它好像有堅忍不拔的意志。

生：水源源不斷，汩汩流淌，它好像有無窮的活力。（掌聲四起）

師：說得太好了！孔子對水懷有什么情感？

生：孔子滿懷贊美之情！

生：孔子滿懷感激之情！

生：還有敬仰之情！

師：話語如此動情，那就讀出感情�。▽W生有感情地朗讀）

師：是�。≡诳鬃友壑�，水是什么？

生：水是親愛的母親。

生：水是敬愛的老師。

生：水是知心的朋友�！�…

語言文字所描述的顯像結構是有限的，但如果加入模仿，便會衍生無窮的意境。孫老師簡簡單單一個問題“水僅僅只有這四種美德嗎？”引導學生拓展文本，在思考過程中，語言文字內在的、隱藏的情味、意蘊、理趣等被學生一一發(fā)現(xiàn)，所以仿說時文本語言遣詞造句之真切，表情達意之魅力也被學生模仿得淋漓盡致！水有博愛的思想、有光明磊落的胸襟，有堅忍不拔的意志，有無窮的活力……，說得太妙了，課堂高潮再次呈現(xiàn)，這高潮令人如沐春風，大家在不知不覺間進入豁然開朗的境界，這可真是“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低”啊！