【設(shè)計理念】

“語文一旦與生活相聯(lián)系，馬上就能生動活潑起來”。在本教學(xué)設(shè)計中，教師要善于挖掘文本中知識、言語、情感等與學(xué)生熟悉的生活情景的契合點，把文本嫁接于豐富多彩、興味盎然的生活之樹上，對現(xiàn)有的文本進(jìn)行“活化”處理，就能使學(xué)生在喜聞樂見中學(xué)習(xí)拼音。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)會聲母 b p m f，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確書寫。

２、認(rèn)識音節(jié)，學(xué)習(xí)“兩拼法”，能準(zhǔn)確拼讀 b p m f 與單韻母組成的音節(jié)。

【教學(xué)重點】

１、教讀、教寫 b p m f。

２、學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)。

３、教學(xué)帶調(diào)拼讀。

【課前準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、掛圖。

【課時安排】

２課時。

【教學(xué)流程與設(shè)計意圖】

第一課時

一、激發(fā)情趣、談話導(dǎo)入

我們已經(jīng)認(rèn)識了韻母家族的６個朋友（出示 a o e i u ü）一起讀讀，你們讀得真準(zhǔn)，能不能按字母順序擺一擺，再按順序讀一讀。你們記得真清楚。這節(jié)課我們一起到拼音王國里再認(rèn)識四個聲母家族的朋友，你們愿意嗎？

設(shè)計意圖：用擬人化的口氣敘述舊知，導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生一起到拼音王國里再認(rèn)識四個聲母家族的朋友，充滿生活情趣。

二、創(chuàng)設(shè)情景、學(xué)習(xí)“b p”音形

１、導(dǎo)入新課：

指導(dǎo)兒童看“情境圖”，通過談話引出有關(guān)聲母。

師問：爸爸帶著一個小朋友去看什么呀？（看大佛）對，這就是“大佛”的“f”，相機出示卡片“f”指著圖上的山坡部位，問，他們看大佛，要先爬一段什么呢？（山坡）這就是“山坡”的“p”，出示卡片“p”，這個小朋友看到大佛很好奇，就想用手去──（摸），這就是“用手去摸”的“m”，出示卡片“m”。這個時候旁邊的大喇叭正在廣播：“大佛是文物，我們要愛護(hù)文物，不要用手去摸！”這就是“廣播”的“b”，出示卡片“b”。

設(shè)計意圖：練習(xí)生活親情導(dǎo)入，使語文課堂充滿的生活味兒。這樣的設(shè)計，可以使小學(xué)生學(xué)得親切自然。

２、教學(xué)發(fā)音：教學(xué)聲母“b”：

⑴看圖說話引出 b：

圖上畫著誰？他在干什么？

b 這個音就是把“廣播”的“播”讀得又輕又短。

⑵教學(xué) b 的發(fā)音，認(rèn)清字形：

①先讓學(xué)生知道讀音是“廣播”的“播”，然后教師示范，學(xué)生仔細(xì)觀察老師發(fā)音時的口型變化，教師帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)發(fā)音。一定要讀的又輕又短，也可以運用教材中“波浪”的的“波”。編口訣“帆船沖浪 bbb”。

指導(dǎo)發(fā)音要領(lǐng)：雙唇緊閉，然后嘴唇突然張開，吐氣成音。讀時要輕而短。

②師范讀、領(lǐng)讀，正音。

③憶字形：

啟發(fā)學(xué)生看圖：b 像什么？b的一豎像收音機拉出的天線，右半圓像收音機。讀順口溜：“我聽廣播 b、b、b�！�

⑶學(xué)習(xí) b 和 a的拼音：

①看圖引出 bá：

圖上畫著什么？（一只小白兔，拔個大蘿卜。）

②卡片演示兩音相碰：

b、á 讓學(xué)生拼讀，體會“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”，拼成一個音節(jié)：bá。

③指導(dǎo)小學(xué)生念兒歌，邊讀邊表演，作為課中操：“一只小白兔，用力拔蘿卜�！�

④指導(dǎo)學(xué)習(xí) b 與 o、u 的拼音。

設(shè)計意圖：把兒歌、游戲引入課堂，符合一年級小學(xué)生的認(rèn)知心理特點。

三、教學(xué)聲母“p”

１、看圖說話引出 p：

圖上畫著誰？他在干什么？

可以這樣說：“冬冬用臉盆潑水�！薄皾姟钡穆暷甘� p。

２、教學(xué) p 的發(fā)音，認(rèn)清字形。

⑴發(fā)音要領(lǐng)：雙唇緊閉，突然張開嘴唇，把氣送出，發(fā)出 p 音，要輕而短。

⑵師范讀、領(lǐng)讀，正音。

⑶b、p 對比讀。教師用一張白紙放在嘴前，讀 b 時白紙不動，讀 p 時氣流吹動白紙。讓學(xué)生口對著手心試讀，體會送氣和不送氣的不同。

⑷憶字形：

啟發(fā)學(xué)生看圖想象，p 的一豎像水往下流，p的半圓像臉盆。順口溜：“臉盆潑水 p、p、p。”

３、學(xué)習(xí) p 和 a的拼音：

⑴看圖引出 pá。

圖上畫著什么？（一只猴子在爬竿。）

⑵卡片演示兩音相碰：p→á →pá

學(xué)生自由拼讀，指名、正音、領(lǐng)讀。

還可變聲調(diào)，讓學(xué)生拼讀：pà、pā、pǎ。要求帶調(diào)拼讀。

⑶指導(dǎo)學(xué)習(xí) p 與 o、u 的拼音。

４、口訣記憶：

編口訣為：猴子推車 p p p。

設(shè)計意圖：采用兒歌方式教學(xué)，易學(xué)、易懂、易記，使學(xué)習(xí)過程充滿情趣，這樣的教學(xué)設(shè)計，是充滿智慧的設(shè)計，語文課堂上充滿了人文氣息。使小學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的過程中，受到了良好的人文教育。

三、鞏固練習(xí)

１、認(rèn)讀卡片。

２、用紙條演示，教師讀音后讓學(xué)生說說，老師在發(fā)什么音？

四、指導(dǎo)書寫

１、親情導(dǎo)入：

剛才，我們已經(jīng)學(xué)會了 b 和 p 的讀音，與它們交上了朋友。現(xiàn)在，我們來練習(xí)寫一寫，比一比誰寫的漂亮，好嗎？

２、指導(dǎo)書寫 b

⑴講：我們先認(rèn)識一個字母基本筆畫：“丨”上豎。

⑵請同學(xué)們觀察書中字母“b”先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成？占什么格？同桌同學(xué)互相說說。

⑶學(xué)生說筆順、位置，教師范寫，強調(diào)“b”的第一筆在上格的三分之一處起筆到第三條線停筆。

⑷學(xué)生書空筆順。

⑸學(xué)生在拼音本上抄字頭。教師行間巡視，進(jìn)行個別輔導(dǎo)。糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。對姿勢正確的學(xué)生及時表揚鼓勵。

２、指導(dǎo)書寫“p”

⑴認(rèn)識基礎(chǔ)筆畫：下豎。

⑵請同學(xué)們觀察書中“p”的書寫，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？占什么格？觀察后同桌同學(xué)說一說？

⑶學(xué)生獨立書寫一個。

⑷教師選擇一位同學(xué)書寫的字母在投影上進(jìn)行展示：

你認(rèn)為哪筆寫得好？哪筆寫得不太好！教師范寫強調(diào)第一筆豎從第二條線起筆寫豎，到第四條線上面一點停筆，然后再寫右半圓。

⑸學(xué)生結(jié)合書中的范字進(jìn)行對照比較，修改！

⑹學(xué)生再獨立寫一個。教師巡視，個別輔導(dǎo)。

設(shè)計意圖：培養(yǎng)一種好習(xí)慣，收獲一生幸福。本環(huán)節(jié)的設(shè)計從一開始就注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的好習(xí)慣，為下面的教學(xué)搭橋鋪路，作好了鋪墊。

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查

１、卡片認(rèn)讀 b、p。

（集體練，個別讀）

２、拼讀 bá、pá 及四聲。

二、教學(xué)聲母 m

１、看圖說話引出 m：

“摸”的聲母是 m。（出示“m”的圖）

⑴問：圖上的小朋友在干什么？你們做過摸人游戲嗎？

⑵這個字母怎么讀？

⑶發(fā)“m”音時，雙唇閉攏，把氣賭住，氣流從鼻子里出來，聲帶有些顫動。教師示范讀。

⑷學(xué)生練習(xí)讀，體會發(fā)音方法。

⑸開火車讀。

２、學(xué)“m”的形，記憶字形。

⑴看圖說說怎樣記住“m”的形？

⑵編記憶小兒歌：兩個門洞“m m m”，“兩扇小門 m、m、m�！�

３、指導(dǎo)書寫。

⑴認(rèn)識基本筆畫：右彎豎。

⑵學(xué)生書空。

⑶請同學(xué)觀察書中字母“m”的筆順：先寫哪筆、再寫哪筆、幾筆寫成、占什么格？

（m的筆順是：m，一筆寫成。m寫在四線格的中格。）

⑷教師范寫，強調(diào)“m”占中格，注意左邊和右邊的門洞要一樣大。

⑸學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個別輔導(dǎo)。

⑹展示書寫好的，有進(jìn)步的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

４、教學(xué) m 和單韻母的拼音：

看課本上的圖，拼讀 mù、mǎ。

三、教學(xué)聲母 f

１、看圖說話引出 f。

２、教學(xué) f 的發(fā)音：

⑴提問：從圖上你知道了什么？

⑵借助“佛”的音讀“f”：

教師范讀講發(fā)音要領(lǐng)。上牙輕輕地放在下唇上，摩擦一下發(fā)出音。

⑶學(xué)生體會讀。

３、學(xué)習(xí)“f”的形：

⑴怎么記憶“f”的形呀！你們見過拐杖嗎？

教師出示拐杖，幫助記憶“f”的形。

⑵編記憶“f”的小兒歌：

爺爺拐杖“f f f”

一根拐棍“f f f”

像根拐杖“f f f”

像把雨傘“f f f”

４、指導(dǎo)書寫：

⑴認(rèn)識基本筆畫：右彎豎。

⑵觀察書中“f”的筆順，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？占什么格？同桌小伙伴互相說一說。f兩筆寫成，寫在四線格的上格和中格。

⑶教師范寫。強調(diào)第一筆在上格的三分之一處起筆，寫到中格第三條線停筆，第二筆橫寫在第二條線下邊略低一點的位置上。

⑷學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個別輔導(dǎo)。糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。

４、教學(xué) f 和單韻母的拼音。

看課本上的圖，拼讀 pí、pá。

設(shè)計意圖：教學(xué)中多采用兒童樂于接受、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形式如游戲、兒歌、小組合作等，把游戲、兒歌等形式結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生在由讀到寫的學(xué)習(xí)過程中，輕松自如，使教學(xué)過程快樂而富有情趣。

四、鞏固練習(xí)

１、讀語境歌：

指導(dǎo)兒童練讀語境歌：“爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正廣播，愛護(hù)大佛不要摸。”

２、猜字母：

⑴兩扇小門是什么聲母？

⑵一豎像天線，右下半圓像收音機，是什么聲母？

⑶一豎像水往下流，右上半圓像個盆，是什么聲母？

⑷像根拐杖是什么聲母？

３、聽音取卡片：

教師讀一個聲母，學(xué)生取出卡片。

４、用卡片認(rèn)讀聲母和音節(jié)。

５、創(chuàng)新思維：指導(dǎo)學(xué)生編兒歌：

⑴你們能編一個記憶“b”的小兒歌嗎？

預(yù)設(shè)：拉開天線聽廣播“b b b”。

右下半圓“b b b”。

６字“b”。……

⑵你們能編一個記憶“p”的小兒歌嗎？

預(yù)設(shè)：右上半圓“p p p”。

端起臉盆把水潑“p p p”。

路燈“p”。

⑶你們能編一個記憶“m”的小兒歌嗎？

預(yù)設(shè)：兩扇小門 m、m、m。

鉆進(jìn)門洞 m、m、m。

兔采蘑菇 m、m、m。

⑷你們能編一個記憶“f”的小兒歌嗎？

預(yù)設(shè)：爺爺拐杖“f、f 、f”。

一根拐棍“f、f、f”。

手扶拐棍“f、f、f�！�

設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)生的記憶能力，引導(dǎo)學(xué)生快樂地復(fù)習(xí)所學(xué)的內(nèi)容，同時有培養(yǎng)了小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

五、學(xué)習(xí)小結(jié)，課后激勵

１、今天我們又認(rèn)識了四個聲母家族的朋友，它們分別是“b p m f”。同學(xué)們學(xué)習(xí)得可認(rèn)真了！回家以后讀給親人聽好嗎？

２、放學(xué)回家以后，把你學(xué)會的拼音兒歌說爸爸媽媽聽，爸爸媽媽一定會夸獎你是一個聰明的好孩子。

【特別建議】

１、要注意的是，教學(xué)掛圖僅僅是提供了一個語言環(huán)境，只要孩子們能理解圖意，引出b p m f 四個聲母即可，不要在研究圖意上花太多時間，以免喧賓奪主，把一節(jié)拼音課上成半節(jié)看圖說話課。關(guān)于情境圖與語境歌，它只是激發(fā)學(xué)生興趣、幫助識記的輔助手段，僅僅是為學(xué)生學(xué)習(xí)字母提供了一個語言背景和環(huán)境。教師注意不要花費過多的時間去要求學(xué)生看圖說話和背誦兒歌。

２、要始終把準(zhǔn)確拼讀、正確書寫字母、韻母作為重點。重點是培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的拼讀音節(jié)的能力。對音節(jié)，只要求能夠準(zhǔn)確拼讀、進(jìn)行適量描紅、抄寫，不要默寫。以減輕負(fù)擔(dān)，保證重點。值得注意的是拼讀要與識字、與發(fā)展語言結(jié)合起來，不能只是單純技能上的訓(xùn)練。

３、書寫的重點在于寫字習(xí)慣的養(yǎng)成。寫字過程中，正確的坐姿、正確的握筆姿勢、寫字時觀察范字的習(xí)慣、按筆順寫的習(xí)慣、寫完后檢查的習(xí)慣、簿本的整潔等，這個過程的重要意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)甚于字寫得好與壞。寫字的過程要比寫的結(jié)果來得更重要。所以，我們一定不要過于看重孩子字寫得是否又快又好，而應(yīng)十分重視學(xué)生寫字過程中的一系列良好習(xí)慣的培養(yǎng)。讓學(xué)生一入學(xué)、初握筆就養(yǎng)成良好的習(xí)慣。使他們終身受益。

４、在寫字過程中要注意孩子學(xué)習(xí)方式的多樣化，兒童化，盡量設(shè)計多種多樣的適合兒童的練習(xí)。避免簡單、重復(fù)的抄寫。比如課堂上安排書空訓(xùn)練、口頭書寫、同桌互相寫在對方手心上并檢驗等等。大量的書寫作業(yè)會使學(xué)生感到疲倦、無味，導(dǎo)致不寫作業(yè)、厭惡學(xué)習(xí)等一系列問題的產(chǎn)生。