一、說教材

《我會拼圖》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》一年級語文上冊語文園地四的一節(jié)口語交際課�？谡Z交際是“聽話、說話”的發(fā)展，是一項(xiàng)雙向，甚至多向互動的言語活動，在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，我們也曾十分注重學(xué)生的口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，但僅停留在“聽話、說話”的層次，忽略了語言的交際功能,弱化了口頭語言表情達(dá)意，交流信息，相互溝通的工具性。這對于掌握語言，運(yùn)用語言的是很不利的，在大語文教學(xué)觀的影響下，我們越來越深切地感覺到，隨著時代的發(fā)展，在生活中學(xué)語言、用語言，在交流活動中學(xué)語言、練語言顯得尤為重要。學(xué)生只有在動態(tài)的雙向或多向的互動中，才能增強(qiáng)口語表達(dá)能力，才能學(xué)會分析、歸納、評價的思維方法，才能形成語言、做人、生存等因素構(gòu)成的口語交際能力。

口語交際課就是在教師的指導(dǎo)下，通過具體生動的教學(xué)情境，交際活動的設(shè)置和開展，培養(yǎng)學(xué)生交際能力及口語表達(dá)水平的一種課型。我會拼圖是一次創(chuàng)作交流。為此，我制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：

１、能用不同的圓和半圓的紙片拼出新的圖形，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力和動手能力。

２、能較清楚地向別人介紹自己拼圖的內(nèi)容和方法，并能夸夸自己和別人的作品。

３、培養(yǎng)合作精神和審美情趣。

這樣確定教學(xué)要求，符合本課的特點(diǎn)，符合學(xué)生的特點(diǎn)，使傳授知識，發(fā)展能力，自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的精神緊密結(jié)合在同一教學(xué)過程中，相互滲透，共同完成。

二、說教法

《我會拼圖》是一節(jié)口語交際課，如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其自信心，使他們在自主實(shí)踐中興趣盎然地學(xué)習(xí)，使他們樂于表達(dá)，且表達(dá)的有條理，抒發(fā)的有情趣，是我深刻思考的問題。根據(jù)本課動手拼圖的特點(diǎn)，我讓學(xué)生在充分發(fā)揮想象，積極動手制作的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生想交流，也就是想說話的欲望，樂于交流的樂趣，使他們感受到學(xué)習(xí)的輕松、愉快、有趣，我主要抓了以下幾個方面：

１、重視挖掘教材，抓實(shí)物，創(chuàng)設(shè)口語交際情境。

學(xué)生智能發(fā)展尚處于低級階段，他們觀察事物往往比較粗略，因此，在教一年級學(xué)生說話時，首先要教會他們觀察，直觀形象的實(shí)物能很快吸引學(xué)生的注意力，易于學(xué)生觀察。就拿本節(jié)課來說，從老師教學(xué)生去做，到學(xué)生看別人的樣子去做，最后到充分發(fā)揮想象自己去做，每一步都在動手，每一步都在進(jìn)步，每一步都有創(chuàng)新，自己面前有實(shí)實(shí)在在的物品，黑板前有成功的作品。如此的交際情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生饒有興趣地主動投入到說話訓(xùn)練中去，積極地觀察、思考、想象。他們的語言就如涓涓的溪流，自然輕快地流入心田。

２、從簡到繁，消除膽怯心理，激發(fā)口語交際興趣。

低年級學(xué)生多數(shù)膽子小、聲音輕、怕說錯話、怕挨老師批評、怕別人笑話，少數(shù)學(xué)生能積極舉手，想說又說不清楚，針對這種現(xiàn)象，我認(rèn)為首先，要以教師親切的語言和教態(tài)去影響他，消除兒童的膽怯心理，鼓勵他們大膽說話。其次，也是很重要的一點(diǎn)就是從簡到繁，教會學(xué)生會一句話到幾句話，甚至一段話的方法。抓住切入點(diǎn)，理出順序，化簡為繁，化難為易，做到水到渠成。例：練說拼組小白兔的過程。抓住切入點(diǎn)，也就是說的第一句話，我先用什么拼成了什么……。理出順序，也就是再……然后……最后……，擺在我們面前的看起來較繁，作起來很難的小白兔，經(jīng)過一步一句的講解示范，化簡為繁，化難為易了。第三、評說結(jié)合，通過贊揚(yáng)的評價，說出自己最真切的感受，激勵口語交際興趣。

３、動靜結(jié)合，穩(wěn)中求勝

本課是一次制作交流課，交流的前提就是制作，制作是對學(xué)生動手能力、想象能力培養(yǎng)的極好途徑，正因?yàn)槿绱�，組織好制作的過成也是一種很難的事情，如何讓這些小學(xué)生又能動手，又能停下來注意聽、注意交流學(xué)習(xí)也至關(guān)重要，:我對學(xué)生一開始就說最會學(xué)習(xí)的人，將是拼的最好，說的最清楚，講的最生動的人。哪一個孩子不希望自己好呢？抓住這樣的心理特點(diǎn)，我一節(jié)課有動有靜，一步一個腳印，一步更進(jìn)一步，注重知識的傳授，學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，使學(xué)生圓滿的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、說教學(xué)程序的設(shè)計

１、從圖入手，觀察激趣：

在教學(xué)本環(huán)節(jié)時，我首先引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中所給的圖畫，讓他們說出圖上都畫了哪些內(nèi)容，通過此過程揭示制作的要求是：用圓形紙片拼圖，通過觀察圖上三個已經(jīng)拼好的圖來說明圖形的使用方法：可以用整圓也可以用圓的一部分，又啟迪學(xué)生開動腦筋拼出更多的東西。

２、明確目標(biāo)：

還能拼出什么圖形？

評評誰說的好，誰做的好？

讀書上的要求，從而知道我們的要求是：能用不同的圓和半圓的紙片拼出新的圖形，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力和動手能力。能較清楚地向別人介紹自己拼圖的內(nèi)容和方法，并能夸夸自己和別人的作品。學(xué)生只有明確了目標(biāo)，才會為了達(dá)到目標(biāo)而去努力。

３、學(xué)習(xí)拼圖：

說話對每個孩子都沒有，但能不能說好，那就不一定了。困難在哪兒呢？難就難在不知從何說起。這也是我們從前說話教學(xué)中一直解決的不太好的問題 。

我在這部分的教學(xué)中體現(xiàn)了教──扶──放的認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律。先教拼教說，尤其注重抓好切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從簡到繁的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生聽清看清一步說一步，全都看完聽完后，馬上實(shí)踐，在實(shí)踐檢驗(yàn)有了真切的體驗(yàn)后，情不自禁的開口說話，怎么做的就怎么說，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，切實(shí)做到讓每個孩子先學(xué)會拼、再看拼圖練說，在學(xué)會的基礎(chǔ)上，放開讓學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造想象能力自己拼圖，并把自己的作品和制作方法充滿自信的介紹給大家。這樣給學(xué)生創(chuàng)造了自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的空間，把語文學(xué)習(xí)融入生活，把生活的精彩體現(xiàn)在語文教學(xué)中。在學(xué)習(xí)拼圖、口語交際這一過程中，對學(xué)生說話、口語交際過程中出現(xiàn)用詞不當(dāng)，表意不明，表達(dá)不清的時候，迅速準(zhǔn)確指出問題所在，教會學(xué)生用規(guī)范語言來表達(dá)，使口語交際課不失其語文的趣味。

４、評價：

口語交際課著重培養(yǎng)的是學(xué)生運(yùn)用語言的能力，這種能力體現(xiàn)在學(xué)生的聽說態(tài)度、語言習(xí)慣、口頭表達(dá)上，對于本節(jié)課來講，評價是一個必不可少的環(huán)節(jié)，評評誰拼的好，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，評評誰說的好，可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向，規(guī)范學(xué)生的口頭語言，向說的好的同學(xué)學(xué)習(xí)，創(chuàng)造了提高口語交際能力的語言情境。

５、課后延伸：

一節(jié)課的時間是有限的，但學(xué)生的創(chuàng)造現(xiàn)象，學(xué)生的語言表述是無限的。語文學(xué)習(xí)的天地不僅在課堂，更大的一部分在生活的大世界中。于是我讓學(xué)生回家當(dāng)一次小教師，教爸爸、媽媽或鄰居小朋友拼貼圖畫，這是一次極好的實(shí)踐過程，更是口語交際是否圓滿成功的真實(shí)體現(xiàn)，讓學(xué)生在生活中交流，讓學(xué)生在教流中鞏固，讓知識在鞏固中創(chuàng)新，我認(rèn)為這才叫學(xué)習(xí)“口語交際”，這才是真正的語文學(xué)習(xí)。