【教學內(nèi)容】

小學語文一年級（上）語文園地四、口語交際《我會拼圖》。

【教學內(nèi)容分析】

本節(jié)口語交際《我會拼圖》，內(nèi)容形象、生動，形式活潑，符合低年級學生興趣。在訓練中既要求學生動手──拼，又要動腦──想，還要動口──說，最大限度地調(diào)動學生各種感官的配合，綜合培養(yǎng)他們創(chuàng)新、合作、審美的能力。

【學生情況分析】

這是剛進一年級不久的小學生，動手能力并不強，表達也不太規(guī)范。但他們喜歡剪剪、貼貼，想象很豐富，而且表現(xiàn)欲強，這就是讓他們“說”的源動力，讓他們認識到“玩”中能到學知識、獲得交際的能力，懂得與別人合作，嘗試成功的喜悅。

【教法和學法】

教學本課時，我根據(jù)新入學兒童年齡的特點、心理的特點和認識事物的特點，選擇了生動活潑的教法和靈活多變的學法。首先，指導學生觀察畫面，突出觀察的順序，注意畫面上人與物之間的關(guān)系，鼓勵學生模仿、想象、創(chuàng)作；然后，在學生先動手后動口的基礎(chǔ)上進行口語交際訓練，并不斷擴展交際內(nèi)容，鼓勵創(chuàng)新；最后，放開手腳大膽交流。讓學生看看，學學，做做，練練，說說，打好口語交際基礎(chǔ)，發(fā)展兒童語言，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

【教學目標】

１、知識與能力目標：

用圓或半圓的紙片拼出新的圖畫，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和動手能力。

能較清楚的向別人說明自己拼圖的內(nèi)容和方法，并能夸夸自己和別人的作品。

２、情感與價值觀目標：

培養(yǎng)合作精神；初具審美、評價能力：有欣賞美，創(chuàng)造美的欲望。

【教學重難點】

重點：學生能用圓或半圓的紙片拼出新的圖畫，能說明自己拼圖的內(nèi)容。

難點：學生能清楚的說出自己所拼圖畫的過程，能對別人的圖畫進行評價，并能有所創(chuàng)新。

【教學準備】

ＣＡＩ課件；大小不同的彩色圓和半圓紙片、剪刀、膠水、白卡紙一張。

【課時安排】

一課時。

【教學過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入

１、“變魔術(shù)”導入：老師取出一大一小的兩張圓紙片、兩張半圓形紙片、 兩張黑色小圓紙片，然后說聲：“變！”（這時老師快速把紙片張貼到黑板上）紙片立即被拼成了小豬頭。

師：同學們，看了這個“魔術(shù)”，你們有什么感受？

師：老師還會變出許多小動物呢。你們也想學嗎？今天我們就一起來學學“變魔術(shù)”。板：我會拼圖

（俗話說：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者。”兒童天性好奇，當他們接觸了新鮮的事物時，往往會產(chǎn)生探究的欲望。教師可以利用這一特點，激發(fā)兒童的興趣，讓孩子的大腦中樞興奮起來，樂于參與教學全過程。）

二、觀察圖畫，同桌交流

１、畫面上有哪些小動物？（小白兔、大熊貓、小豬。）[展示課件]

２、誰能說說這些小動物是用什么做的？（是小朋友用大小不同的圓紙片拼出來的。）

３、請小朋友們先認真看這些小動物，教師利用實物投影邊拼邊說，注意引導學生把話說完整。

可以按照小動物的身體結(jié)構(gòu)順序說“用一個圓紙片做小白兔的頭，用一個長長的半圓做小白兔的耳朵，用一個大半圓做小折兔的身體，用兩個小半圓做小白兔的腿用一個小小的圓紙片做小白兔的尾巴”；

也可以按照拼的順序說“先用一個大半圓做小白兔的身體，再幫一個圓紙片做小白兔的頭，然后用一個長長的小半圓做它的長耳朵，幫兩個半圓做它的腿腳，最后在它的屁股上貼上一個小圓紙片，做它的小尾巴，這樣，小白兔就拼好了。”

４、自己說一說他們是怎樣拼成的

說給同桌聽聽，并互相補充。

強調(diào)敘述的順序：頭──身──腿──尾

先──然后──再──最后

（充分調(diào)動孩子們用自己的眼睛觀察,用耳朵傾聽,他們就能更好地獲取表達的材料，做到有話可說,從而積極地打開“話匣子”,真正成為“交際”的主人。在這一環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)教師是引導者的角色，讓學生明白該如何表達，教給說話的方法。）

三、自主拼圖，想象創(chuàng)作

１、小朋友們，你們也想拼一拼，變一變嗎？

指名說，強調(diào)用“我能拼……”“我想拼……”說話。

（鼓勵學生發(fā)散思維，大膽想像，特別注意不能局限于拼小動物，還可以鼓勵拼得很多：植物、玩具、建筑、食物、日用品等。及時表揚能拼出不同圖形的學生。）

２、請同學們拿出準備的紙片，放在桌上，開始拼圖。（配樂，讓生在悠揚的音樂聲中動手拼圖）

３、課件展示要求：

⑴如果能照著書上一的圖形拼出來，那么老師給你１００分；如果你能拼出跟書上不同的圖形，那么老師給你２００分。

⑵拼的時候要邊拼邊想你是怎么拼的，做好交流的準備。

（沒有想象，就沒有創(chuàng)造。剛剛?cè)雽W的孩子，他們的想象會無拘無束，我們不應(yīng)限制他們的想象，而應(yīng)鼓勵學生展開異想天開的創(chuàng)造想象，盡可能為他們創(chuàng)設(shè)想象的空間，發(fā)展他們的想象能力和創(chuàng)造能力。這樣孩子們想象的火花就得以迸發(fā)，他們拼出的就是一個個充滿童心的奇妙世界。這一環(huán)節(jié)設(shè)計充分調(diào)動學生積極性，讓他們動手做，仔細想，完整說，培養(yǎng)綜合能力。）

四、營造氛圍，交流拼圖

１、激發(fā)興趣，引導交際：

老師看了同學們的拼圖，很高興，同學們拼得很好，最少都可以打１００分，大部分同學可以打２００分。如果能把你怎么拼的說清楚，堅持使用普通話就再加２００分。想不想得４００分？

２、營造氛圍，生生互動：

⑴小組互說。現(xiàn)在請小組的同學互相說一說，你拼的是什么，你是怎么拼的。然后互相評一評，不明白的地方也可以問一問。注意說的時候要使用普通話，要把話說清楚。

⑵各組推薦一個代表介紹自己的作品“我拼的是……，我先……然后……再……最后……”（如介紹得不完整，小組內(nèi)其他成員可補充說明。）

指名到前面展示拼圖，說一說拼圖方法，鼓勵其他學生聽不明白的就問，互相評價，全班同學用手勢打分。

（這一環(huán)節(jié)是重點部分，通過小組練說達到人人參與的目的，用打分的方法激勵學生參與的熱情。）

⑶師：每一小組的作品我們都欣賞完了，現(xiàn)在說說誰說的最棒？誰的作品最好？好在哪里？（學生自由發(fā)言，教師引導、調(diào)整。可以說“我覺得你拼的……”；可以說“我看到你拼出來的……，讓我想起……”；有不明白的地方可以提問“你為什么要用……來做它的……呢？”；也可以提出好的建議“如果把……改成……，我認為會更好一些”等等。拼圖的小作者要給予別人適當?shù)慕獯稹＃?/p>

（在學生能說的基礎(chǔ)上，進一步懂得展示自己，評價別人，知道合作是成功的前提。）

⑷評出拼得好的作品和說得好的小朋友進行獎勵。

教師相機規(guī)范學生口頭語言，并注意培養(yǎng)良好的語言態(tài)度和語言習慣。

五、創(chuàng)設(shè)情境， 交際互動

１、創(chuàng)設(shè)拼圖娃娃交朋友的情境，讓學生在自由的環(huán)境中進行交際。

師：小朋友們心靈手巧，創(chuàng)造出了這么多可愛的拼圖娃娃，你們想不想給拼圖娃娃交朋友？師帖上小兔于胸前，說：“小朋友好，我是拼圖娃娃小兔，我有一對長長的耳朵，一雙圓圓的眼睛，我喜歡吃蘿卜和白菜。你們愿意和我做朋友嗎？”

２ 、學會捧著自己的拼圖娃娃自由交朋友。（配輕松音樂）

（再一次創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學生感受到成功的喜悅，他們就會產(chǎn)生強烈的表達欲望，從而大膽提問，主動交流，充分表現(xiàn)自我。此時可在師生互動、生生互動的過程中不斷規(guī)范學生的口頭語言，并做到交際時自然、大方、有禮貌。這一情境的設(shè)計，是讓學生自由組合、自主交流，為學生提供了寬松和諧的語言實踐環(huán)境。這樣，他們就會真正地走入交際現(xiàn)場，忘記了這是課堂，從而不自覺地營造熱鬧的交際氛圍。）

六、課外延伸，創(chuàng)新拼圖

１、在教室一角布置“制作小天地”，展示同學們的拼圖。

２、當一回“小老師”，教爸爸媽媽或鄰居小朋友拼貼圖形。

３、拓展思路，鼓勵創(chuàng)新。

同學們心靈手巧，老師相信，你們不僅能用圓形紙片拼圖，還能用三角形、正方形紙片拼出更美妙的圖形來。請你們回家后再拼一拼，把自己最滿意的拼圖拿到班里來展示，并告訴同學們你是怎樣拼成的，好不好？

（有道是“得法于課內(nèi)，得益于課外”。口語交際能力的培養(yǎng)，需要通過大量的課外實踐。在這節(jié)課的最后，教師布置學生回家把這節(jié)課上學到的拼圖教給爸爸、媽媽和周圍的小朋友，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的正是把口語交際的訓練從課內(nèi)延伸到課外，引導學生在更廣闊的天地中提高能力。讓學生用其他圖形拼圖，不僅激發(fā)學生拼圖的熱情，而且使學生的思維更開闊，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。）