【教學(xué)內(nèi)容】

人教版新編九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)第四組的口語(yǔ)交際《我會(huì)拼圖》。

【教材分析】

《我會(huì)拼圖》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)第四組的口語(yǔ)交際訓(xùn)練內(nèi)容。本課有一幅圖。圖上有一位小朋友在用圓紙片拼圖。桌上有三張長(zhǎng)方形的彩紙、九張大大小小的圓形紙片、兩張半圓形的紙片，還有膠水等拼圖用具。這位小朋友拿著剪刀在剪紙片，一只可愛(ài)的小花貓正好奇地望著他。圖中展示了這位小朋友的三件拼圖作品：大熊貓、小兔子和小豬頭。它們都是用圓形和半圓形紙片拼成的，可以供學(xué)生模仿，也可以啟發(fā)學(xué)生想象和創(chuàng)作。本課是讓學(xué)生在課堂這一特定的環(huán)境下觀察、想象、動(dòng)手操作，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。圖下是讓學(xué)生口語(yǔ)交際時(shí)重點(diǎn)討論的問(wèn)題，一是請(qǐng)同學(xué)回答，自己用圓紙片拼成了什么，并說(shuō)說(shuō)是怎樣拼成的；二是評(píng)一評(píng)誰(shuí)拼得好，誰(shuí)說(shuō)得好。

【教學(xué)對(duì)象分析】

本班學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)具有初步的聽(tīng)說(shuō)能力。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的口語(yǔ)訓(xùn)練，他們的口語(yǔ)交際能力又有了一些提高。但由于長(zhǎng)期受地區(qū)、家庭等語(yǔ)言環(huán)境因素的影響，同時(shí)也沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的語(yǔ)言訓(xùn)練，學(xué)生未能形成流暢的語(yǔ)言思維，表達(dá)往往不規(guī)范、不完整、不明確。所以，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣是教學(xué)的關(guān)鍵。本節(jié)課，我注意充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，努力創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的場(chǎng)景和情境，利用師生、生生間的合作互動(dòng)，讓他們?cè)谄粗袠?lè)說(shuō)，拼中能說(shuō)，拼中善說(shuō)，從而有效地提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

【設(shè)計(jì)思路】

由于這是剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，本人就依據(jù)低年級(jí)兒童年齡的特點(diǎn)、心理的特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)，選擇了生動(dòng)活潑的教法和靈活多變的學(xué)法。首先，以魔術(shù)形式吸引學(xué)生學(xué)習(xí)拼圖的興趣；再指導(dǎo)學(xué)生有序地觀察畫(huà)面、說(shuō)出圖意，并通過(guò)演示，鼓勵(lì)學(xué)生模仿、想象、創(chuàng)作；然后在學(xué)生先動(dòng)手后動(dòng)口（或邊動(dòng)手邊動(dòng)口）的基礎(chǔ)上進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，并不斷加強(qiáng)師生、生生的互動(dòng)，擴(kuò)展交際內(nèi)容，鼓勵(lì)創(chuàng)新；最后，讓學(xué)生大膽展示，并在展示過(guò)程中質(zhì)疑、提問(wèn)，逐步提高表達(dá)的能力與自信心。從而讓學(xué)生在看看，學(xué)學(xué)，做做，說(shuō)說(shuō)，練練中打好口語(yǔ)交際基礎(chǔ)，發(fā)展兒童語(yǔ)言，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣，做到有順序地觀察事物；

２、教給拼圖方法，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力及創(chuàng)新意識(shí)；

３、能用一句話說(shuō)出自己用圓紙片拼成了什么，用幾句話說(shuō)清是怎樣拼的，說(shuō)話時(shí)態(tài)度自然、大方、有禮貌。

4、創(chuàng)造各種條件在“雙向互動(dòng)”的語(yǔ)言實(shí)踐環(huán)境中，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、交流拼圖方法，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力及創(chuàng)新意識(shí)；

２、能用幾句話說(shuō)出自己用圓紙片拼成了什么，是怎樣拼的。

【教學(xué)難點(diǎn)】

１、說(shuō)清拼圖是怎樣拼的；

２、逐步培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。

【教具、學(xué)具】

教學(xué)掛圖、拼圖材料（底板紙、紙片、彩筆、剪刀、膠水等）

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

一課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

１、“變魔術(shù)”導(dǎo)入：老師取出一大一小的兩張圓紙片、兩張半圓形紙片、 兩張黑色小圓紙片，然后說(shuō)聲：“變！”（這時(shí)老師快速把紙片張貼到黑板上）紙片立即被拼成了小豬頭。

師：同學(xué)們，看了這個(gè)“魔術(shù)”，你們有什么感受？

師：老師還會(huì)變出許多小動(dòng)物呢。你們也想學(xué)嗎？

今天我們就一起來(lái)學(xué)學(xué)“變魔術(shù)”。

板書(shū)：我會(huì)拼圖

（古語(yǔ)有云：“知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)之者�！眱和�天性好奇，當(dāng)他們接觸了新鮮的事物時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生探究的欲望。我就利用“變魔術(shù)”這一說(shuō)法，激發(fā)兒童的興趣，讓孩子的大腦中樞興奮起來(lái)，樂(lè)于參與教學(xué)全過(guò)程。）

二、指導(dǎo)觀察，學(xué)拼學(xué)說(shuō)

１、讓生對(duì)照課本插圖整體把握：圖上有什么？這三種小動(dòng)物是用什么拼成的？

２、觀察后匯報(bào)說(shuō)：

⑴引導(dǎo)學(xué)生可以從整體到部分或從上到下、從左到右，再回到整體來(lái)表達(dá)。

⑵學(xué)生說(shuō)到什么，老師就隨機(jī)提問(wèn)什么，從而使“學(xué)習(xí)”與“生活”緊密地聯(lián)系起來(lái)。如：你喜歡小白兔嗎？小白兔最喜歡吃什么？你還知道小白兔的其他事情？你知道它是怎樣拼的嗎……

⑶引導(dǎo)學(xué)生把整幅圖意連起來(lái)表達(dá)。

（小豬、小白兔等小動(dòng)物是孩子喜愛(ài)的動(dòng)物。隨著教師適度的提問(wèn)，學(xué)生的思維會(huì)活躍起來(lái)，表達(dá)的欲望也得到激發(fā)。這時(shí)，他們也許答得不很準(zhǔn)確，也不完整，但是只要敢說(shuō)，教師就要給予充分的肯定，為下一步教學(xué)積攢交際話題作準(zhǔn)備。）

３、示范拼圖，教給方法

⑴師：這么可愛(ài)的小動(dòng)物是怎樣一步一步拼出來(lái)的？

⑵師生互動(dòng)，學(xué)習(xí)拼圖：

老師以“小豬頭”為例，通過(guò)課件演示，讓生體會(huì)拼合過(guò)程。

師生歸納，板：頭→耳→眼→鼻

⑶練習(xí)說(shuō)話：學(xué)生根據(jù)剛才的觀察試著有順序地說(shuō)清小豬的拼圖過(guò)程，師在疑難處引導(dǎo)、幫助。

（充分調(diào)動(dòng)孩子們用自己的眼睛觀察,用自己的腦子思考,他們就能更好地獲取表達(dá)的材料，做到有話可說(shuō),從而積極地打開(kāi)“話匣子”,真正成為“交際”的主人。）

三、練拼練說(shuō)，鼓勵(lì)創(chuàng)新

１、實(shí)踐練拼，激發(fā)創(chuàng)新

⑴師：同學(xué)們，你們都是聰明的孩子。請(qǐng)你們發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，大膽地拼，自由地說(shuō)吧。（配樂(lè)，讓生在悠揚(yáng)的音樂(lè)聲中動(dòng)手拼圖）（生可以先拼后說(shuō)，也可以邊拼邊說(shuō)。盡量做到有序地拼，有序地說(shuō)，從而把“拼”“說(shuō)”有機(jī)地整合起來(lái)）

⑵師隨堂巡視，隨機(jī)鼓勵(lì)、肯定

（沒(méi)有想象，就沒(méi)有創(chuàng)造。剛剛?cè)雽W(xué)的孩子，他們的想象會(huì)無(wú)拘無(wú)束，我們不應(yīng)限制他們的想象，而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)異想天開(kāi)的創(chuàng)造想象，盡可能為他們創(chuàng)設(shè)想象的空間，發(fā)展他們的想象能力和創(chuàng)造能力。這樣孩子們想象的火花就得以迸發(fā)，他們拼出的就是一個(gè)個(gè)充滿童心的奇妙世界。）

２、小組練說(shuō)，訓(xùn)練交際

⑴師鼓勵(lì)交流：老師看到你們手中的紙片真神奇，一會(huì)兒跳出了一只小動(dòng)物，一會(huì)兒出現(xiàn)了一棵大樹(shù)，還有許多有趣的玩具、食物、建筑物……你們真棒！愿意把自己的成果與你喜歡的伙伴、老師分享嗎？

⑵生動(dòng)手拼拼、動(dòng)口說(shuō)說(shuō)，自由地與老師、小朋友們交流。

展示各自的作品，說(shuō)說(shuō)“我用圓紙片拼成了什么，是怎樣拼成的”；

同學(xué)之間可以相互對(duì)拼圖和發(fā)言提出意見(jiàn)；

每個(gè)同學(xué)在聽(tīng)取了小組意見(jiàn)后可以對(duì)圖進(jìn)行修改，對(duì)自己的發(fā)言進(jìn)行調(diào)整；

評(píng)選出拼得好，又說(shuō)得好的同學(xué)。

（拼合過(guò)程可能有的學(xué)生拼成的圖案看起來(lái)并不很像，或脫離生活實(shí)際，老師還應(yīng)予以肯定，并鼓勵(lì)他說(shuō)清拼的是什么，怎樣拼的。動(dòng)手操作的同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)與人相處，懂得遇事要互相幫助、互相協(xié)作。）

（讓學(xué)生自由組合、自主交流，是為學(xué)生提供了寬松和諧的語(yǔ)言實(shí)踐環(huán)境。這樣，他們就會(huì)真正地走入交際現(xiàn)場(chǎng)，忘記了這是課堂，從而不自覺(jué)地營(yíng)造熱鬧的交際氛圍，由此突破一年級(jí)學(xué)生不敢張嘴，不敢說(shuō)話，找不到交際話題的難點(diǎn)。）

四、展示作品，會(huì)拼會(huì)說(shuō)

１、小組內(nèi)推薦拼得好、說(shuō)得好的同學(xué)當(dāng)眾展示。展示時(shí)，同學(xué)之間可以針對(duì)作品相互質(zhì)疑，也可以針對(duì)發(fā)言質(zhì)疑。

２、評(píng)一評(píng)誰(shuí)拼得好、說(shuō)得好。（評(píng)的過(guò)程要加強(qiáng)師生的合作，多激勵(lì)、表?yè)P(yáng)、評(píng)價(jià)，多選幾個(gè)“第一”。）

（再一次創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，他們就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，從而大膽提問(wèn)，主動(dòng)交流，充分表現(xiàn)自我。此時(shí)可在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過(guò)程中不斷規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，并做到交際時(shí)自然、大方、有禮貌。）

五、擴(kuò)展活動(dòng)，延伸生活

師：同學(xué)們，我們的生活中還有許多用各種圖形拼合起來(lái)的事物。以后，就請(qǐng)我們的孩子多觀察、多動(dòng)手，拼出更豐富的生活，更多彩的世界，然后隨時(shí)隨地地與我們的爸爸媽媽和伙伴們分享、交流。

（《新課標(biāo)》明確指出：口語(yǔ)交際的教學(xué)除了利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)外，還得引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地進(jìn)行鍛煉，使學(xué)生在廣闊的生活天地中形成交際能力。因此，引導(dǎo)學(xué)生從課堂的拼、說(shuō)延伸到課外的觀察、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)、交流，能更有效地提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。）