【學習目標】

１、認識“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等１３個生字，會寫“回、片、皮”３個字，

２、正確、流利的朗讀課文。

３、理解課文內容，懂得只有認真仔細的觀察，才能了解事物的特征。

【教學重點】

識字、認字和朗讀課文。

【教學難點】

要讓學生通過讀課文，明白自己為什么喜歡燕子。

【教學用具】

圖片；形式多樣的生字卡片，蔬菜實物，動物頭飾。

【教學過程】

第一課時

一、復習激趣，導入新課

１、小朋友們，上節(jié)課我們學了課文《自己去吧》，認識了兩位好媽媽──鴨媽媽和鷹媽媽，她們?yōu)榱俗屪约旱暮⒆訉W好本領，就讓孩子“自己去吧”。

師：今天老師又認識了一位好媽媽，你們想認識一下他嗎？想知道這位媽媽為自己的孩子做了些什么嗎？

師：下面我們就一起來學習第１５課《一次比一次進步》到這篇課文中去認識這位好媽媽，去看看他為自己的孩子做了些什么？

２、板書：一次比一次進步

學生齊讀課題

３、學習生字“次”。

⑴這里有個生字寶寶（指“次”字）讀時要注意什么？（這是個整體認讀音節(jié)，讀平舌音。）

⑵誰能帶著小朋友們讀一讀。

⑶全班讀。再齊讀課題。

二、初讀課文

過渡：你們想知道這位好媽媽是誰嗎？那你們就要好好讀課文。

提出自學要求：

１、學生輕聲讀課文，讀準字音，把不認識的字用橫線畫出來。

２、再讀課文，標一標，課文有幾個自然段。

３、檢查課文學習情況。

三、再讀課文，識記生字

１、聽讀課文，識字：

⑴指名分段讀課文， 要求讀通順（其他小朋友仔細聽，他們把音讀準確了沒有。相機糾正學生的生字讀音，學習生字。）

⑵齊讀生字。

２、小組合作讀課文，讀中鞏固識字。（不認識的字請拼音幫忙或請小組的同學幫忙。）

３、識記生字，再次出現全部生字（無拼音），請學生當小老師領讀，哪些字你以前就認識了？怎么認識的？哪個字你有好辦法記住他？

四、細讀課文，理解課文

１、學習第一自然段：

⑴學生自由讀；

⑵思考討論：課文的第一自然段為什么寫了“菜園里的冬瓜和茄子”？

２、學習第二自然段：

⑴學生先自由讀，了解這一段都寫了什么？

⑵師范讀，聽老師讀，思考：這一段共有幾句話，都是誰說的��？分別說了些什么？

⑶燕子媽媽讓小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同？通過此句話解釋“什么”（意思是冬瓜和茄子有那些地方不同）

⑷學生理解后，啟發(fā)用“什么”造句？

⑸小燕子去了，他發(fā)現“冬瓜”和“茄子”有什么不同了嗎？

⑹師：小燕子發(fā)現的這點不同你發(fā)現了嗎？

五、小結

這節(jié)課我們的收獲可真不少啊，我們認識了這么多的的生字朋友，還一起和小燕子去看了“冬瓜”和“茄子”，發(fā)現了“冬瓜”和“茄子”的不同的地方，你們還想發(fā)現他們的不同嗎？下節(jié)課我們再讓小燕子帶我們去看好嗎？

第二課時

一、復習生字，導入新課

師：上節(jié)課，小燕子帶著我們一起去看了“冬瓜”和“黃瓜”，讓我們發(fā)現了他們的不同，這節(jié)課，小燕子還想帶我們接著去看看，但是小燕子有一個小小的要求：同學們必須把它身邊的生字朋友都認全，這樣他才能帶著我們去看呢？你們能做到嗎？

二、講授新課

１、學習第三自然段：

⑴師：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他發(fā)現了：冬瓜是大的，茄子是小的。回來的時候，媽媽夸獎了他，媽媽說什么了？

⑵指名讀媽媽所說的話，要讀出“說的對”中所表達的感情（夸獎）讀出“再去一次,還有什么不一樣?”中的激勵。

⑶ 小燕子又一次去了，這次回來他又發(fā)現了什么不同?這次發(fā)現的和上次的一不一樣?他回來是怎么和媽媽說的?

⑷學生自由讀，比比誰學小燕子學的最像。

⑸同桌之間互換角色，分角色讀小燕子和燕子媽媽之間的對話。

⑹把２、３自然段結合起來讀，讓學生讀出這兩次去看發(fā)現的不同，初步體會燕子的進步。

２、學習第４自然段：

師：當燕子媽媽聽到小燕子又發(fā)現了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸獎小燕子的？

師：可是燕子媽媽覺得的小燕子觀察的還是不夠，于是讓他“仔細”的觀察。這次小燕子又能發(fā)現什么呢？（冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺）

師：這一次小燕子又發(fā)現了：冬瓜和茄子的不同。那么，媽媽的夸獎和以前的還一樣嗎？

師：小燕子為什么能發(fā)現冬瓜和茄子這么大的不同呢？

師：由于小燕子的“仔細”觀察使他發(fā)現了冬瓜和茄子的更大不同，通過此句話，讓學生理解“仔細”的意思指導學生用“仔細”造句。

３、小結：

從燕子媽媽的話中，你覺得這是個怎樣的媽媽？（耐心、親切、會鼓勵人等）

從哪些地方看出燕子媽媽很耐心？（看看、再去看看、再去仔細看看）

從哪里看出燕子媽媽很會鼓勵小燕子？（說得對、很好、你一次比一次有進步）

指導朗讀（燕子媽媽說話時態(tài)度親切，讀它的話時，語速較慢，要讀出激勵、贊揚的語氣。）自由讀、指名讀、比讀，體會燕子媽媽一次又一次耐心的啟發(fā)、鼓勵小燕子去觀察。

燕子媽媽可能還會怎么鼓勵小燕子？請小朋友當當燕子媽媽，對身邊的小燕子親切地說說。

三、分角色朗讀課文，擴展表演

１、同桌之間互讀；

２、組內讀；

３、小組之間比一比看誰讀的好：同學們帶上小燕子的頭飾和燕子媽媽的頭飾，到講臺前給同學們表演一下。

四、指導寫字

１、要求學生仔細觀察田字格里的范字后再寫，并養(yǎng)成邊寫邊對照的習慣，這樣可以一次比一次有進步，逐步提高寫字能力。

２、指導學生寫字時，提醒學生注意：

“回”要先寫里面的小口，后關門；

“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出；

“乛”是新學的筆畫，書寫時左低右高，鉤短小有力，指向"皮"字的中心。

３、學生書寫，教師作巡視。

五、擴展活動

１、完成課后“說說，讀讀”

２、拿出實物：兩種蔬菜或水果讓學生仔細觀察發(fā)現他們的特點，找出不足。

【板書設計】

一次比一次有進步

冬瓜茄子

第一次大小說得好

小燕子第二次綠紫很好

第三次皮有細毛柄有小刺一次比一次有進步