【教學(xué)簡析】

《一次比一次有進(jìn)步》是一篇童話故事，課文講燕子媽媽要小燕子到菜園去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子去看了三次，一次比一次有進(jìn)步。它通過認(rèn)真仔細(xì)地觀察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點(diǎn)。

【設(shè)計意圖】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語文要利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文教育體系，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語文實(shí)踐的機(jī)會。因此，本課教學(xué)在重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向的同時，更強(qiáng)調(diào)通過自己的動手、動腦、動口等實(shí)踐活動，達(dá)到對知識的內(nèi)化，加深對知識的記憶和運(yùn)用，達(dá)到知識的外化。使整個過程體現(xiàn)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到學(xué)科間的整合，張揚(yáng)學(xué)生的個性。

１、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。學(xué)生用自己喜歡的方法來學(xué)習(xí)課文。比如：分角色朗讀課文、互評互議、表演,小組合作探究，師生感情對讀等。

２、以讀為主，以讀代講，通過各種形式的讀，理解課文。朗讀是閱讀能力的一個重要方面，也是理解內(nèi)容的一種手段，在教學(xué)中，教師無需進(jìn)行過多的講解，給學(xué)生留有較多的空間和時間進(jìn)行自讀自悟，理解內(nèi)容，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語感。

３、注重學(xué)生的成功體驗(yàn)。開發(fā)適宜的課程資源，滿足學(xué)生再發(fā)展的需求，將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀融匯發(fā)展。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、認(rèn)識１３個生字，會寫３個字。

２、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

３、觀察比較生活中感興趣的事物。

【課程資源】

１、 課前多種渠道認(rèn)識冬瓜和茄子。

２、 選擇常見的（黃瓜.絲瓜）比較他們的異同。

３、 圖片《菜園里》，小燕子圖片，詞卡，音樂。

【教學(xué)流程】

直切重點(diǎn)──品讀內(nèi)化──文本創(chuàng)新──擴(kuò)展運(yùn)用。

【活動設(shè)計】

一、直切主題，鋪墊難點(diǎn)

爬樓梯游戲：認(rèn)讀詞卡（“看看”、“再去看看”、“再去仔細(xì)看看”）

小結(jié)：學(xué)習(xí)就像爬樓梯，只要認(rèn)真努力，就能一次比一次有進(jìn)步。

揭題，讀題。

（意圖：迅猛地帶出主題，干脆利落，又降低了朗讀訓(xùn)練點(diǎn)的難度， 有意識地作了鋪墊。）

二、初讀課文，感知大意

激趣讀文：找找、讀讀躲在課文中的詞語寶寶。

三、品讀感悟，積累內(nèi)化

１、 聆聽燕子叫聲，出示燕子媽媽和小燕子在屋檐下說話的圖片，出示燕子媽媽的話。

２、精讀燕子媽媽的話，凸現(xiàn)難點(diǎn)。（“看看”、“再去看看”、“再去仔細(xì)看看”），體會燕子媽媽一次又一次耐心的啟發(fā)、鼓勵小燕子去觀察。

引：小燕子在媽媽一次又一次耐心的鼓勵下，趕快飛去菜園看了。

課中律動：配樂做飛翔動作，飛去菜園。

（意圖：關(guān)注學(xué)生的角色體驗(yàn)，時刻注意披情入境，使學(xué)生對角色的情感有更深的體驗(yàn)。）

３、展示菜園圖，說話訓(xùn)練：小燕子發(fā)現(xiàn)了。

（意圖：從圖入手，幫助閱讀。培養(yǎng)良好的口語習(xí)慣，說完整的話。）

４、先分句品讀再三句連讀小燕子的話，每次的發(fā)現(xiàn)都不一樣，一次比一次高興，聲音越來越上揚(yáng)，對媽媽的呼喚越來越急切。

５、分角色直接感情對讀，再現(xiàn)課題。

（意圖：打破傳統(tǒng)的串講方式，先精讀燕子媽媽的話，多用比讀，凸現(xiàn)難點(diǎn)，再品讀小燕子的話，采用分句品讀后三句連讀的形式，充分體會感情的變化。最后通過分角色師生直接感情對讀，加以整合，升華情感。）

四、文本對話，體驗(yàn)升華

１、與小燕子對話：

小燕子，我想對你說……

我是小燕子，我想說……

２、挑戰(zhàn)小燕子：

再去仔細(xì)觀察，冬瓜和茄子還有哪里不一樣？[出示茄子和冬瓜圖]

五、延伸拓展，實(shí)踐運(yùn)用

展示黃瓜、絲瓜；分組觀察探討他們一樣和不一樣的地方。

（意圖：開發(fā)適宜的課程資源，滿足學(xué)生發(fā)展的需求，將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀融匯發(fā)展，學(xué)做生活的有心人。）

六、板書設(shè)計

冬瓜茄子

第一次大小 說得好

小燕子第二次綠紫很好

第三次皮有細(xì)毛柄有小刺一次比一次有進(jìn)步

七、作業(yè)

１、在指導(dǎo)學(xué)生看明白課后“讀讀說說”這個題目的要求后，照樣子讀讀說說，如“比比，比一比；聽聽，聽一聽；說說，說一說……”還可再擴(kuò)展一些，如，“想想，想一想；問問，問一問。

２、仔細(xì)觀察蔬菜、水果，以一種為例，從形狀、大小、顏色、味道等方面，說說它們的特點(diǎn)，也可以比較哪些地方不一樣。說給爸爸媽媽聽.

３、表演課本劇。