第一課時

在情景中整合──第一、二、三、七題教學(xué)設(shè)計

〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗

１、復(fù)習(xí)聲母、韻母，讀誰音，認(rèn)清形。

２、通過多種形式的練習(xí)，使學(xué)生更熟練、準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)。

３、通過說、演小動物，發(fā)展想象空間。

〖課前準(zhǔn)備〗

多媒體課件。

〖教學(xué)過程〗

結(jié)合兒童熟識的生活情景（秋游活動）為主線，充分利用復(fù)習(xí)資源，力求采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；在情景中整合，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又避免了傳統(tǒng)的板塊復(fù)習(xí)的方法，著意培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造能力。本設(shè)計力求做到形式多樣，讓學(xué)生在興趣盎然的情景中輕松愉快的復(fù)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)聲母

１、“歡迎小朋友到拼音王國來做客！”拼音王國的朋友邀請我們班去做客，你愿意嗎？

２、拼音王國的小朋友說：“你把他們安順序連起來，發(fā)現(xiàn)了什么秘密？”（課件出示書本第一題內(nèi)容）

３、討論得出這是海豚！

４、對呀，這是海豚在歡迎我們?nèi)デ镉文兀。ㄕn件出示連接成形的海豚和動化海豚引起小朋友的注意。）這時學(xué)生歡呼雀躍，激起了學(xué)生的興趣。

二、檢票上車，復(fù)習(xí)韻母

嘀嘀，車來了。要去秋游必須要有車票，而且要將車票全部認(rèn)識了才能上車的。

１、請你先看一看自己的車票，你認(rèn)識嗎？要能正確、流利地讀出車票內(nèi)容才能檢票上車。（委托四人小組小組長以檢標(biāo)票員的身份檢查）

２、排隊上車：先請前鼻韻母的小朋友上講臺，我們來點點名他們到齊了沒有；然后請后鼻韻母的小朋友上來排排隊；那么剩下的小朋友也是一組的，他們是—復(fù)韻母。

三、秋游你想帶什么？

復(fù)習(xí)拼音。

去秋游光有了車票也不行，我們得準(zhǔn)備充分去旅游啊，你想帶什么東西去秋游呢？

１、指名說說你要帶的物品？（老師及時指出他所帶的是吃的、用的還是玩的）

２、老師這兒也有一些吃的東西，你知道是什么嗎？（出示課件帶有圖片的拼音）

３、吃的東西帶齊了，那么我們來看看用的和玩的東西（每讀準(zhǔn)一個音節(jié)，出示這個實物）

４、如果老師去秋游的話我要帶望遠(yuǎn)鏡和雨傘，因為這樣下雨天也能看到好風(fēng)景。激發(fā)小朋友結(jié)合自己實際開展說話訓(xùn)練。

四、游玩動物園，綜合復(fù)習(xí)

恭喜所有的小朋友，現(xiàn)在我們都來到了動物園了。（課件出示動物園的導(dǎo)向圖，只有拼音和箭頭，同時發(fā)出各種各樣動物的聲音，激發(fā)小朋友的興趣）

１、在動物聲中自由拼讀音節(jié)。

２、請個別小朋友起來讀，對了就把小朋友教會，小動物才愿意跟我們交好朋友的。在小朋友的努力下我們到了美麗的圖片中領(lǐng)略各種動物的風(fēng)采，同時分別聽到動物的聲音。

３、我們已經(jīng)和各種小朋友交上了好朋友，好朋友之間應(yīng)該是互相了解的，你對他們還有什么了解呢？先在下面自由說一說。

４、個別說小動物的特點，并演一演他們走路、吼叫的動作。

五、擴(kuò)展作業(yè)

請小朋友做一張自己喜歡的關(guān)于拼音的車票。

第二課時

復(fù)習(xí)、品讀、發(fā)展──第四、五、六、七題教學(xué)設(shè)計

〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗

１、復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)，并鞏固所學(xué)的漢字，讓學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀。

２、通過拼讀兒歌，使學(xué)生更熟練、準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)。

３、通過看圖講故事，進(jìn)行觀察、表達(dá)思維的綜合訓(xùn)練。

〖課前準(zhǔn)備〗

整體認(rèn)讀音節(jié)表、多媒體課件。

第一課時在秋游情景中邊玩邊學(xué)，這一課時主要還是鞏固音節(jié)，并能夠借助音節(jié)讀通兒歌，感受兒歌的秋葉飄飄；還能借助音節(jié)看懂故事情節(jié)，編故事。復(fù)習(xí)鞏固的形式較多，學(xué)生也能得到讀、說、想等各方面的發(fā)展。

〖教學(xué)過程〗

一、復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)

１、出示整體認(rèn)讀音節(jié)表，以四人小組為單位認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)。

２、根據(jù)學(xué)生自己的經(jīng)驗嘗試歸類記憶：

zhi─chi─shi─i；zi─ci─si；yi─yin─ying；ye─ue；yu─yun─yuan；wu 或者 zhi─chi─shi─ri；zi─ci─si；yi─wu─yu；ye─yue─yuan；yin─ yun─ying 等。

二、復(fù)習(xí)詞語

１、課件演示：

以簡筆畫形式出現(xiàn)“花朵、草地、小河、大橋、水田、風(fēng)雨”等詞語，學(xué)生認(rèn)讀。

２、學(xué)生自由認(rèn)讀這些詞卡，老師隨意抽取卡片讓學(xué)生認(rèn)讀：

⑴請學(xué)生把卡片貼在相應(yīng)的位置，把詞語與圖形對應(yīng)起來。

⑵“老師、大家、風(fēng)雨”等詞卡貼在黑板上，老師描述，請學(xué)生把相關(guān)的詞語找出來并讀給大家聽。如：老師帶小朋友到草地上做游戲，小朋友玩得可高興了。（請一位小朋友找出“老師”的詞卡并帶大家讀一讀。

３、以四人小組為單位讀這些詞語。

三、品讀兒歌

１、課件演示課文插圖，學(xué)生觀察，說說圖上的內(nèi)容。

２、課文有一首兒歌描寫了這幅圖的景象，請小朋友讀一讀。要求借助拼音讀準(zhǔn)兒歌。

３、你讀懂了什么？還有什么不明白的？

根據(jù)學(xué)生的理解，適時地讓學(xué)生上臺，看圖指出“紅色的蝴蝶”、“黃色的小鳥”。

４、指導(dǎo)朗讀、背誦。

５、擴(kuò)展活動。說一說：秋姑娘發(fā)來了什么電報？（想像電報的內(nèi)容）

四、講故事、展思維

１、出示掛圖，學(xué)生仔細(xì)觀察，說說自己看到了什么：

⑴出示音節(jié) dú、mù、qiáo，讓學(xué)生拼讀，想想為什么叫“獨木橋”？

⑵小白兔背著書包要去哪里？出示音節(jié) xué、xiào，讓學(xué)生拼讀，指出學(xué)校在什么地方。

⑶猴媽媽帶著小猴去哪里？桃樹在什么地方？

２、提出問題，續(xù)編故事：

⑴小兔到學(xué)校、猴子摘桃子都要過獨木橋，他們會怎樣過橋？

⑵以四人小組為單位續(xù)編故事。

⑶小組派代表上臺交流。

３、在交流過程中引導(dǎo)學(xué)生想像：小猴、小兔會怎么想？怎么說？怎么做？

４、鼓勵學(xué)生想像過橋的多種方法。（是猴讓兔先過，還是兔讓猴先過？或者還有其他更好的辦法？）

５、評出最佳故事獎。

五、實踐作業(yè)

把兒歌讀或背給爸爸媽媽聽，讓家里人談?wù)勊麄兊母惺堋?/p>