【教學(xué)目標(biāo)】

１、正確 、流利、有感情地朗讀課文。

２、隨課文認(rèn)識十二個生字。

３、讀懂課文，體會做人要誠實(shí)守信。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件、生字卡片。

【課時安排】二課時

第一課時

一、導(dǎo)入新課：

１、出示課件。情境導(dǎo)入。

２、板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，隨文識字：

１、讓學(xué)生自讀課文，找出生字詞，同桌之間互相讀。

２、出示生字卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀。

３、出示課件，鞏固生字詞。

三、指導(dǎo)朗讀，理解課文：

１、整體感知，再讀課文。

⑴讓學(xué)生再讀課文，讀通順課文，畫出自然段。

⑵讓學(xué)生分段接龍讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽，找出讀錯的字音，幫助糾正。

２、多種朗讀，理解課文。

３、加上表情動作朗讀。

師過渡：國王把花種發(fā)下去，轉(zhuǎn)眼間，國王看花的日子就到了，我們一起來看看，發(fā)生了什么事？

⑴這些孩子手捧著鮮花，心里是怎么想？會怎么說？（讓學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行想象，并豐富充實(shí)）

⑵批導(dǎo)朗讀第五自然段第一句。（讓學(xué)生帶著笑容來讀，讀出手捧鮮花的那些孩子心里樂滋滋的語氣來）

⑶國王看到這些鮮花，是不是也和這些孩子一樣，也這么高興？

⑷指導(dǎo)朗讀這一段的第二句，（讓學(xué)生加搖頭、嘆氣的動作來讀，讀出國王的失望、難過）

４、教師引讀。

過渡：雄日為什么端了空花盆？雄日沒有種出美麗的花，是因?yàn)樗�不用心，還是不認(rèn)真？（學(xué)習(xí)課文三、四、自然段）

⑴指名朗讀三、四段。思考：雄日是怎么樣種的？（精心培肓）

⑵師和學(xué)生合作讀第三自然段。

⑶老師引，學(xué)生跟讀.。（師讀）十天過去了,（生讀）花盆的種子連牙都沒冒出來。（師讀）半個月過去了,（生讀）花盆的種子連牙都沒冒出來。（師讀）一個月過去了,（生讀）花盆的種子連牙都沒冒出來。

５、讓學(xué)生讀出雄日內(nèi)心的焦急和無可奈何（加上表情和聲音朗讀）

雄日付出那么的辛苦，都沒有種出花，他心里是多么難過呀？

⑴指導(dǎo)朗讀：他無精打采地站在那里，眼角還有淚光，（讓學(xué)生低著頭朗讀）

國王看見了，怎么么做了？

⑵指導(dǎo)朗讀：沒想到國王聽了，臉上卻露出了笑容。他把雄日抱起起來，高聲說：“哈哈！你就是我要找的繼承人！”

（讓學(xué)生在讀國王的話時，加“哈哈”使學(xué)生更進(jìn)一步體會讓國王的終干挑到了繼承人的驚喜）

⑶國王選雄日當(dāng)繼承人？（齊讀課文最后一段）

６、齊讀課文，總結(jié)全文。

國王先了手捧空花盆的雄日當(dāng)繼承人，那是因?yàn)樾廴针m然沒有種出美麗的花，但在他的空花盆里卻有一朵最美麗的花，那就是（誠實(shí)）。而那么多手捧鮮花孩子他們發(fā)現(xiàn)種子不發(fā)芽，就偷著把花種給換了，是個不誠實(shí)的孩子。從這個故事中我們明白誠實(shí)是多么重要、多么可貴呀！我們應(yīng)當(dāng)向誰學(xué)習(xí)？（雄日）從小做個誠實(shí)守信的人。

【板書設(shè)計(jì)】

手捧空花盆的孩子

雄日：誠實(shí) 繼承人

【設(shè)計(jì)理念】

１、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

２、體現(xiàn)自主合作及獨(dú)立識字能力。

３、通過多種朗讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。

４、滲透情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。

【設(shè)計(jì)評析】

１、實(shí)踐性：閱讀過程是學(xué)生閱讀實(shí)踐，深入體會感悟的過程。這節(jié)課的設(shè)計(jì)重點(diǎn)是以讀促悟，重在朗讀指導(dǎo)。朗讀的形式非常多，有表情朗讀，有師生的合作讀，有加上動作的朗讀，有加上想象的朗讀。這樣既豐富了課文的內(nèi)容，又培養(yǎng)了想象能力，加深對課文的理解。

２、創(chuàng)新性：常規(guī)教學(xué)是按照從前至后的順序，本設(shè)計(jì)教師大膽打破常規(guī)順序，調(diào)整課文段落出現(xiàn)次序，先導(dǎo)入結(jié)果，再由結(jié)果追溯原因，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子調(diào)動起來，興趣盎然地走進(jìn)文本與人物對話。

３、主體性：閱讀活動的主體是學(xué)生。本教學(xué)設(shè)計(jì)，從導(dǎo)入課題，到通讀精讀，每一環(huán)節(jié)，教師都將學(xué)生置于主體地位，讓學(xué)生朗讀感悟，使學(xué)生的閱讀思維能力和人生價值觀都得到了很好的培養(yǎng)。