【學(xué)習(xí)目標】

１、認識“盆”、“位”、“選”等１２個生字。會寫“分”、“要”等６個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。

３、知道誠實是人的美德，愿意做一個成熟的人。

【教學(xué)重點】

進入情景朗讀課文。讓學(xué)生感悟出這篇童話的教育意義：誠實的品質(zhì)最可貴。

【課時安排】２課時

【教學(xué)準備】CAI課件

【教學(xué)過程】

教學(xué)案例（一）

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

１、談話：前兩課我們拜訪了小動物，不但知道了他們之間的故事，還明白了一些道理，今天我們再次走進童話王國，超越時空回到古代（適時播放相關(guān)錄像或有關(guān)畫面），看那兒的人們吵吵嚷嚷在干什么?原來國王用一種獨特的方法選繼承人，是什么方法呢?為什么最后手捧空花盆的孩子成了繼承人?

２、板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，自學(xué)生字：

１、自由讀課文，圈出生字及生字組成的新詞，借助拼音多讀幾遍。

２、復(fù)習(xí)學(xué)過的識字方法：我們以前學(xué)過哪些識字方法?（編兒歌、加偏旁、偏旁、組合法、做動作等）運用以前所學(xué)的識字方法，識記生字。

３、小組交流自學(xué)所得（每個小組選出一個代表匯報自學(xué)情況，師相機指導(dǎo)）。結(jié)合本課實際，歸納和總結(jié)自主識字的常用方法：

加偏旁、換偏旁：拉—位；分—盆；先—選

區(qū)分多音字：分、盛

字義和字形結(jié)合：煮、絲

４、猜字游戲。

５、再讀課文，邊讀邊想：國王一種什么方法選繼承人?為什么最后手捧空花盆的孩子成了繼承人?（屏幕出示）并用“──”劃出讀不懂的問題。

６、討論以上問題，后質(zhì)疑。（師可根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況采取互相釋疑或?qū)σ蓡栠M行梳理過渡。）

過渡：雄日為什么手里捧著的是空花盆呢，他是怎樣培育花種的?

三、細讀課文，讀中感悟：

１、讀第２自然段

⑴自讀思考。

⑵討論：雄日是怎樣培育花種的?（相機用動畫展示種子發(fā)芽的過程）你從中體會到了什么?（或你怎么看雄日?）

⑶感情朗讀：你能把自己對雄日的感受有感情的朗讀表達出來嗎?

①自由放聲朗讀。

②指名朗讀。（評議：他讀得怎么樣?）

過渡：當許許多多穿著漂亮衣服的孩子，捧著盛開著鮮花的花盆涌上街頭的時候，雄日呢?

（用動畫出示相關(guān)畫面）看到這些，國王是怎么說的，又是怎么做的?

２、讀第３自然段。

⑴小聲讀課文，邊讀邊想。

⑵討論：看到這些，國王是怎么說的，又是怎么做的?如果你就是國王，看到這些，心里會怎么想，當時會是什么感受?（啟發(fā)學(xué)生展開合理想象）

⑶感情朗讀：把自己的感受讀出來。邊讀邊想象當時的情景，把自己的感受融進去讀課文。

⑷再讀課文，找最要好的伙伴合作：準備表演。（提示：雄日的話可以根據(jù)前文自己補充，最好能復(fù)述下來。）

⑸表演課本劇。（可配適當?shù)漠嬅婧鸵魳繁尘埃┭莺笤u議。

３、讀最后一段

⑴指名朗讀。

⑵說一說：那些捧著美麗花朵的孩子們，會怎么想、怎么做?

⑶進入情景地讀國王說的最后一句話。（屏幕出示）

四、總結(jié)全文，拓展延伸：

１、學(xué)習(xí)了課文你受到了什么啟發(fā)?

２、把你想給那些捧著美麗花朵的孩子的話寫下來。

第二課時

一、交流拓展，感情升華：

１、讀一讀你寫給些手捧鮮花的孩子們的話。

２、說說自己的感受。

３、帶著自己的感受有感情地朗讀全文。

二、檢查生字詞，鞏固識記：

１、出示生字詞，學(xué)生認讀，用詞說句子。（花盆－一位國王－挑選－并－宣布－十分－發(fā)芽－規(guī)定－盛開－一絲－盛開－表情－煮熟－）

⑴齊讀、開火車讀、指名讀。

⑵用詞說句子。課件出示例句：

他十分用心地培育花種。他十分高興地來到校園。

①指名朗讀，齊讀。

②“十分”可以換成什么詞?（非常、特別、格外）

③試著用“十分”說一句話，鼓勵與眾不同。

三、指導(dǎo)寫字：

１、自讀要寫的字、觀察筆順：根據(jù)以往的知識，說說先寫什么，后寫什么。（如：分—八、刀；要—西、女）“沒”字的右上和“朵”一樣，不同“幾”，要提醒學(xué)生注意。

２、觀察每一部分在田字格中的位置，先描紅，再臨寫，看誰寫得好。

四、課后實踐活動：

以“游戲誠實國”為題，想一想雄日當了國王以后，他的國家會怎么樣?自編童話，續(xù)講故事。

教學(xué)案例（二）

第一課時

一、談話導(dǎo)入，設(shè)疑激趣：

１、一個月前老師布置同學(xué)們做了一個種子發(fā)芽試驗，那么生熟兩粒種子的生長情況有什么不同呢?（學(xué)生匯報）

２、老師祝賀大有的發(fā)芽試驗取得了成功，可是你們知道我們這個小試驗會和我們今天的學(xué)習(xí)有什么關(guān)系嗎?

３、出示課題、學(xué)生讀題

４、學(xué)習(xí)生字“盆”。

５、讓學(xué)生就題目提問題，說說自己此時最想知道什么?

（通過課前動手實踐，來促進學(xué)生對故事內(nèi)涵的體會和理解。并在課題的置疑中，引起閱讀期待和探究興趣）

二、初讀課文，隨文識字：

１、學(xué)生自由讀課文，老師提出希望。注意讀準字音，讀通長句子，圈出生字及生字組成的新詞，借助拼音多讀幾遍。

２、復(fù)習(xí)學(xué)過的識字方法：我們以前過的識字方法有哪些?（編兒歌、加偏旁、換偏旁、猜字謎、打招呼等）。用以前所學(xué)的識字方法或更有創(chuàng)意的識字法來識記生字。

３、小組交流自學(xué)所得，教師相機指導(dǎo)。結(jié)合本課實際自主識字的常用方法有：

加偏旁、換偏旁：拉──位；分──盆；先──選

區(qū)分多音字：分、盛

字義和字形結(jié)合：煮、絲

４、“提醒專家”揭示大家注意生字中的字音、字形的難點。強調(diào)平翹舌音、前后鼻音的發(fā)音難點和形近字的區(qū)分。同學(xué)間互相提醒，達到互助學(xué)習(xí)。

５、小老師領(lǐng)讀、開火車讀、齊讀等多種形式鞏固讀音。

６、逐段指名讀或齊讀來再讀課文，邊讀邊校正讀音，并在讀后交流：這位手捧空花盆的孩子叫什么?他最后成了什么人?用自己的疑難符號劃出沒有讀懂的問題。

（遵循閱讀教學(xué)從整體入手的原則，讓學(xué)生初步整體感知故事內(nèi)容。并結(jié)合識字的教學(xué)，使學(xué)生在多種形式的讀中讀準字音，鞏固識字。）

三、細讀課文，讀中感悟：

１、王位繼承人的選拔吸引了眾多孩子的目光，到底誰會勝任如此至高的位置呢?指名朗讀課文最后一段，提問：國王為什么選雄日做繼承人呢?

２、用自己喜歡的方式朗讀第２～４自然段，邊讀邊思考，并把有關(guān)的句子劃一劃。

３、小組合作學(xué)習(xí)，論一論，說一說國王選雄日做繼承人的原因。

⑴提出合作學(xué)習(xí)的要求：小組內(nèi)人人發(fā)言，結(jié)合課文有關(guān)句子說說國王為什么選雄日做繼承人?

⑵學(xué)習(xí)小組開展合作學(xué)習(xí)。

４、小組匯報交流，師生研討３、４自然段。

⑴王位選拔賽緊張而激烈的開始了，誰都渴望著自己的花種會開出最美的花朵，那么雄日是怎樣努力的呢?你能用課文里的話說一說嗎?

⑵動畫展示種子發(fā)芽的過程，討論從中你體會到了什么?

⑶你能把自己對雄日的感受有感情的在第二自然段中讀出來嗎?

①自由放聲朗讀

②指名試讀，大家說說他讀得怎么樣?

⑷練習(xí)用“十分”說話

①先讀課后“讀讀想想”中的句子

②再想想文中的“十分”可以換成什么詞?

③練習(xí)用“十分”說句子。

⑸國王規(guī)定的日子來到了，許許多多的孩子穿著漂亮的衣裳，捧著盛開的鮮花擁上街頭的時候，他們會說些什么呢?如果你就是其中一人，你的心情會怎樣?該怎么說呢?

⑹想象那份手捧鮮花的興奮心情，讀讀這段話。

⑺就在大家高興的時候，國王來了，請大家再讀讀。有沒有不清楚，不明白的地方?誰來說一說?

生置疑問題：

①為什么國王一句話也不說?

②雄日為什么手捧一個空花盆呢?

③雄日的空花盆為什么會讓國王高興了呢?

⑻結(jié)合學(xué)生疑問深化第４自然段的內(nèi)容。

①國王一句話也不說，他會想什么呢?

②雄日手捧著空空的花盆，他心里會怎么想呢?怎樣把他的這種心情讀出來呢?

③你為雄日的期望落空而難過嗎?是呀，三個月的辛勤付出，帶給雄日的還是那最初時的空花盆，他能不傷心嗎?大家想象一下自己就是那個手捧空花盆的孩子，再讀這一部分。

④而當雄日最為難過和傷心的時候，國王卻高興了，對，那是因為他找到了自己最滿意的接班人了，所以他高興的笑起來。哈哈，老師范讀。就這樣把你的笑聲融進朗讀中，來，我們站起來，一起高興的讀一讀。

（這是全文的重點段，通過小組合作學(xué)習(xí)，深入研讀課文，體會故事的內(nèi)涵，真正懂得國王為什么選雄日做繼承人，感受雄日的誠實品質(zhì)。）

四、表演：

同樣的付出，同樣的期待，盡管在雄日的花盆中沒看到期望中的鮮花盛開，然而我們更為雄日收獲的誠實之果而高興。

１、再讀課文，找最要好的伙伴，準備表演。

２、表演課本劇。（可配適當?shù)漠嬅婧鸵魳繁尘埃┭莺笤u議。

（建立一個開放而有活力的語文課堂，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給了學(xué)生，演一演，評一評，體現(xiàn)了學(xué)生個性化，也避免了課文內(nèi)容的繁瑣分析講解。）

五、鞏固識字：

１、比一比誰的果子摘得多?（讓學(xué)生自主識字，鼓勵個性化識記方法。）

２、給生字找朋友。

（識字教學(xué)是低年級閱讀教學(xué)得重點。讓學(xué)生在游戲中識字形，記字音，鼓勵個性化識字和創(chuàng)新。）

六、指導(dǎo)書寫：

１、認讀生字“分”、“要”，觀察字的結(jié)構(gòu)及個部分在田字格中的位置。

２、范寫“分”、“要”。

３、學(xué)生描一描，寫一寫。

（寫字教學(xué)也是低年級得教學(xué)重點，評價和激勵有機結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，打下良好的寫字基礎(chǔ)。）

第二課時

一、復(fù)習(xí)生字：

１、游戲：種花

課件出示１２朵鮮花，上面寫著１２個生字，１２上花盆，上面寫著１２個音節(jié)，讓學(xué)生把生字和音節(jié)對應(yīng)起來。

２、我會讀（開火車抽讀后齊讀）

煮飯盛開宣布分數(shù)發(fā)芽

規(guī)定花盆選拔絲帶表弟

（對生字字音、生字詞進行再現(xiàn)，促進學(xué)生識記生字，也是對第一教時教學(xué)效果一個方面的檢查。）

二、復(fù)述課文：

為激發(fā)講故事欲望，進行“故事大王”評比。

１、自言自語試講。

２、講故事挑戰(zhàn)賽。賽后頒發(fā)故事大王標志。

３、布置課后實踐活動：講故事給家人聽。

（復(fù)述課文的練習(xí)，采用評比“故事大王”的形式，一方面激發(fā)了學(xué)生的興趣，另一方面也促進學(xué)生課文內(nèi)容的內(nèi)化。講故事時先自己試講，以求人人參與，再進行挑戰(zhàn)賽，互相競爭，達到高潮。）

三、指導(dǎo)書寫生字：

１、比較“沒”、“位”、“孩子”的共同點。（左右結(jié)構(gòu)，左小右大）再范寫，學(xué)生描一描，寫一寫。

（尋找生字結(jié)構(gòu)的共同點，再進行指導(dǎo)，有利學(xué)生舉一反三，觸類旁通，學(xué)到寫好字的方法。）

２、范寫“選”字，學(xué)生書寫。

四、交流拓展，感情升華：

１、學(xué)了這一課你受到了什么啟發(fā)?

２、你會對那些手捧美麗鮮花的孩子說些什么呢?

３、把這些話寫下來好嗎?再說說你的感受。

五、總結(jié)全文，拓展延伸：

１、國王發(fā)現(xiàn)了雄日具有最可貴的品質(zhì)──誠實，于是選雄日做繼承人。過了一段時間，雄日當上了國王，他的國有會怎么樣呢?讓學(xué)生自編童話，續(xù)講故事。

２、學(xué)了這一課，你最大的收獲是什么?課后再讀些有關(guān)誠實的故事，準備一個“誠實—從現(xiàn)在開始”的故事會。