【教學(xué)目標(biāo)】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、邊讀邊體會夏夜的美，感受小伙伴之間的心靈美。

３、能把這個故事表演出來。

【教學(xué)重點】

有感情地朗讀，體會小伙伴們的心靈美。

【教學(xué)難點】

體會小伙伴的心靈美。

【教學(xué)用具】

多媒體課件，頭飾。

【教學(xué)過程】

一、引入

師：小朋友們，夏天馬上就要到了，夏天晚上的星空格外美麗，想不想一起去看一下呀？

（播放夏夜的星空 flash，配樂）

師：看到這樣的情景，你想說些什么呀？

生：夏夜多美！

二、新授

師：對啊，夏夜多美��！

（板書課題）

１、那誰能把這個題目也美美地讀一遍呢？

（學(xué)生有感情地讀）

師：通過你的朗讀，老師感覺到了夏夜真的很美！在那么美的夏夜里，你想不想聽一個小故事呢？聽的時候有個要求：故事中講到了誰？

（播放課文錄音）

（聽完后）

師：誰來說說看，故事中講到了誰？

（睡蓮蜻蜓螢火蟲螞蟻）

２、師：小朋友們能把這些小伙伴一個不漏地說出來，可見剛剛大家聽得非常仔細。其實啊，這個故事就在我們的課文里，你們想不想自己把它美美地讀一讀呢？趕快打開課本，輕輕地讀一讀課文，讀的時候思考：這個故事發(fā)生在什么時候、什么地方。

學(xué)生讀。

師：誰來回答我剛剛的問題？

生：夏夜，在公園里。

師：從哪里看出來的，把它讀出來。

生：第一段。

（課件出示第一段）

誰能把這句話讀好？有感情地讀。

師：那么安靜的夜晚，突然傳來了一陣嗚嗚的哭聲，是誰��？

（螞蟻）

對啊，螞蟻把剛閉上眼睛的睡蓮姑姑驚醒了。到底是怎么回事呢？請你讀一讀（２～７段），讀完后輕輕地告訴你的同桌。

學(xué)生讀。

師：到底是怎么回事呀？

（小螞蟻不小心掉進池塘，睡蓮姑姑彎彎腰讓他爬上來）

（彎腰，讓螞蟻爬上去）做一做彎腰的動作。這里有他們的三次對話，首先我們來看第一次：

（課件出示）

⑴先請學(xué)生自己讀一讀：

師：在你讀的過程中，你讀懂了些什么呢？

（睡蓮：關(guān)心螞蟻。 螞蟻：掉進池塘，很著急）

師： 如果讓你在括號里填上一個合適的詞語，你會填什么？

（關(guān)心、著急）

你能不能帶上這種語氣讀一讀？

（生讀，讀出關(guān)心、焦急的語氣，老師引讀）

分男女生讀，教師引讀。

⑵師：聽了小螞蟻的話，睡蓮又是怎么說的？（出示第二組對話）我們一起來看一下：

誰能把它讀好？

（指名讀）

重點讀出螞蟻的感激之情。

⑶看到這么懂事的小螞蟻，睡蓮姑姑忍不住邀請小螞蟻住下了。

（出示第三組對話）

誰能讀好？

（指名讀）

你能不能把這種表情讀出來？

分男女生朗讀。

⑷師：當(dāng)他們正在著急的時候，蜻蜓和螢火蟲也過來幫忙了，他們是怎么幫助小螞蟻的呢？先自讀８～１３段，然后分四人小組演一演：一個念旁白，其他各演睡蓮、蜻蜓、螢火蟲，要有感情。

（小組練習(xí)）

全體演一演（老師讀旁白，其他分三組演）。

⑸師：就這樣，蜻蜓飛呀飛……小螞蟻到家了。

（出示第１４段）

請小朋友們把這段話一起讀一遍。

下面老師讀前半句，后半句由小朋友來讀（引讀）。

除了課文中寫的，你還知道嗎？

青青的（）綠綠的（）（）的（）

⑹再齊讀１４段：

師：星星看見了，高興地眨著眼睛，你知道星星為什么那么高興嗎？

（看到他們都那么熱心地幫助小螞蟻，星星能不高興嗎？）

如果你就是天上那顆星星，你會說什么呢？

⑺師：小伙伴們幫助了小螞蟻，小螞蟻順利到家了，蜻蜓和螢火蟲也回家了，公園里又靜悄悄的。啊，多美的夏夜呀！

（出示句子）

師：那么，這個夏夜美在哪里？

（風(fēng)景，小伙伴們互相幫助，他們的心靈更美）

師：你能不能通過對這句話的朗讀，把這種美表達出來？

（配樂）

三、表演

１、師：你最喜歡故事當(dāng)中的誰？ 請你把它說的話讀一讀。

（學(xué)生練習(xí)）

師：下面老師讀旁白，你喜歡誰就讀誰的話。明白嗎？

（分角色讀）

２、現(xiàn)在請小朋友分四人小組演一演，配上動作，待會請小朋友上前面表演。

先請四個人上前，老師讀旁白。

再請四人個，學(xué)生讀旁白（演好后再評一評）。

【教學(xué)反思】

《夏夜多美》是一篇比較感人的童話故事，一只小螞蟻一不小心掉進了池塘，溫和善良的睡蓮姑姑、樂于助人的小蜻蜓、螢火蟲，放棄了自己的休息，幫助他回到了家。字里行間洋溢著溫情，讀來不覺被這夏夜里美好的情感所感染。全文共有１６個自然段，主要以對話的方式展開故事的敘述。首尾襯以環(huán)境描寫，烘托夏夜之美。

在教學(xué)設(shè)計中，我首先播放夏夜的 flash動畫（配樂），讓學(xué)生感受夏夜的風(fēng)景美，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生把這種美抒發(fā)出來，通過讀課題表達出來，這一點我覺得自己還是成功的，學(xué)生能夠有感情地朗讀出來，而且讀得非常不錯，但在真正教學(xué)過程中，還有很多地方不夠理想：

首先，在學(xué)習(xí)課文對話時，通過理解課文內(nèi)容，來感受小螞蟻和睡蓮的心理活動，在原有的基礎(chǔ)上（睡蓮問：“小螞蟻，你怎么啦？”小螞蟻說：“我不小心掉進池塘，上不了岸啦！”）加深一步，要求學(xué)生完成這樣的填空：睡蓮（地）問：“小螞蟻，你怎么啦？”小螞蟻（地）說：“我不小心掉進池塘，上不了岸啦！”我個人的設(shè)想還是比較完美的：希望通過學(xué)生對課文的理解，感受他們當(dāng)時的心情，然后再提高一個層次：替課文補充句子。通過補充，讓學(xué)生更進一步理解他們的心情，從而在朗讀的時候自然而然就能流露出來。但事與愿違，學(xué)生很難準(zhǔn)確地說出他們的心情（特別是睡蓮），幾經(jīng)提示之后勉強能說出一點，但理解得不夠深入、透徹，沒有達到預(yù)先設(shè)想的效果，可能是我高估了學(xué)生的水平。

其次，在練習(xí)說話時，也出現(xiàn)了問題。課文中提到了：星星看見了，高興地眨著眼。我提問：星星為什么高興地眨著眼？假如你就是天上的那顆星星，你會說什么？原告我以為這個開放式的問題很容易回答：因為看到大家那么熱心地幫助小螞蟻，星星很高興。如果自己是星星，他可能 會說：多有愛心的蜻蜓（螢火蟲）��！他們真好��！等等。但實際上，我這個問題提下去，學(xué)生看上去有些呆滯，完全沒有我想象中的那種活躍，導(dǎo)致課堂限入僵局，在我再三提示下，只有少數(shù)學(xué)生勉強能答上一點。我在想，這是我的原因，可能是我沒有調(diào)動好學(xué)生的積極性，也可能 是我備課時的失策，沒有備好“學(xué)生”這一關(guān)。

再次，課堂上經(jīng)常出現(xiàn)“冷場”，導(dǎo)致時間上的緊張，或者說是來不及。在備課時，我還設(shè)計了一個環(huán)節(jié)：讓學(xué)生上來把這個故事演一演，我想讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，把故事情節(jié)表演出來，既符合了學(xué)生好動、愛表現(xiàn)的特點，又可以加深他們的印象。但實際上由于時間太緊，最后這個環(huán)節(jié)根本來不及演，這也是這堂課中比較遺憾的一個方面。

總之，上了這堂課后，我是真正感受到了自身存在的缺陷，課堂上往往達不到預(yù)設(shè)的效果，我想原因主要在于自己還不能自如地調(diào)控課堂氛圍，對教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之間的關(guān)系把握得還不夠好，當(dāng)然還有其他方面許多原因，所以才導(dǎo)致課堂質(zhì)量的低下。