【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、通過(guò)多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、創(chuàng)新能力。

２、有感情地朗讀課文，在讀中感悟，體會(huì)夏夜之美；體驗(yàn)助人為樂(lè)的精神更美。

３、學(xué)寫生字“時(shí)、讓”。

【課前準(zhǔn)備】

１、結(jié)合美術(shù)課或手工課，老師學(xué)生一齊動(dòng)手，制作“睡蓮葉、睡蓮花、蜻蜓、小螞蟻、螢火蟲、草叢、星星、月兒……”。

２、每個(gè)學(xué)生在蜻蜓、小螞蟻、螢火蟲、青蛙、小魚……選一個(gè)最喜愛(ài)的動(dòng)物制作一個(gè)飾物。

３、課件、錄音帶。

【教學(xué)過(guò)程】

課前音樂(lè)響起（音量放�。�《仲夏小夜曲》。

一、激趣導(dǎo)入

小伙伴們，你們喜歡畫畫、帖圖嗎？那就讓我們一齊動(dòng)手來(lái)裝扮這個(gè)美麗的夏夜，好嗎？

二、創(chuàng)設(shè)情境

１、師生一起貼圖。

２、完成貼圖后，引發(fā)進(jìn)入情境�。�

多美的夏夜呀？我真想變成朵朵美麗的睡蓮，變成水里的小魚兒……你們想嗎？你們想變成──

（學(xué)生不受約束、自由說(shuō)，一邊說(shuō)一邊帶上頭飾）就讓我們一起進(jìn)入這個(gè)美麗的童話世界吧。

３、欣賞夏夜之美：

學(xué)生一邊聽(tīng)音樂(lè)一邊欣賞夏夜。獨(dú)白：小伙伴們，你們知道嗎？在這美麗的夜晚，在池塘里發(fā)生了一個(gè)動(dòng)人的故事。請(qǐng)大伙兒打開課本。

三、朗讀感悟

１、進(jìn)入情境：

⑴情境中導(dǎo)讀：

師扮演睡蓮姑姑。

夜深了，公園里靜悄悄的。

水池里，睡蓮剛閉上眼睛──（傳來(lái)“嗚嗚”的哭聲）。

師：呀，誰(shuí)在哭呢？

──是小螞蟻哭了。

師：“小螞蟻，你怎么啦？”

小螞蟻：“我不小心掉進(jìn)池塘，上不了岸啦！”

──說(shuō)話時(shí)，聲音沙啞，帶有哭腔。

⑵情境中表演讀：

請(qǐng)兩對(duì)扮演“睡蓮”和“小螞蟻”表演讀。

２、體會(huì)情感：

（緊接著）師：“快上來(lái)吧！”

（小螞蟻?lái)槃?shì)爬了上來(lái)。說(shuō)：謝謝您，睡蓮姑姑）

師：這只小螞蟻表演得怎樣，哪只小螞蟻也來(lái)試試。

再走到另一只小螞蟻前說(shuō)：“小螞蟻，快上來(lái)吧！”

（激起學(xué)生的情感，能站起來(lái)，緊握睡蓮姑姑的手連聲說(shuō)：“謝謝您，謝謝您，睡蓮姑姑�！保�

師緊接著──“今晚就在這兒住下吧！你瞧，夏夜多美啊！”

小螞蟻搖搖頭：“我得回家。要不，爸爸媽媽會(huì)著急的。”

小組練習(xí)：

分角色讀。

（注意“非常感激”、“連聲”從動(dòng)作、表情上表現(xiàn)出來(lái)。）

四人小組再互相指導(dǎo)讀。

所有扮演“睡蓮”和“小螞蟻”站起來(lái)讀。

（師獨(dú)白）師給孩子鼓鼓勁，評(píng)一評(píng)。

３、討論領(lǐng)悟：

師：是啊，小螞蟻回不了家，爸爸媽媽會(huì)著急，這可怎么辦呢？小螞蟻和睡蓮的對(duì)話誰(shuí)聽(tīng)見(jiàn)了？

──蜻蜓（面對(duì)一只蜻蜓，示意他站起來(lái)。說(shuō)：“讓我來(lái)送小螞蟻吧！”）

（“不行不行，天很黑，蜻蜓看不見(jiàn)路的，怎么能送小螞蟻回家呢？”）

師：是呀，天這么黑，你能行嗎？這時(shí)候，誰(shuí)來(lái)幫助他們呢？

──螢火蟲，螢火蟲可以帶路，他說(shuō)：“我來(lái)給你們照亮�！�

（──那，螢火蟲為什么能給他們照亮呢？）

因?yàn)樵谖灮鹣x的尾部有個(gè)發(fā)光器，能分泌出熒光素，在光酶和氧的作用下，就能發(fā)出光來(lái)了。

你怎么知道？

（交流課外查找的資料）

出示“螢火蟲”模型（尾部發(fā)出光來(lái)）──貼上黑板。

４、體驗(yàn)練說(shuō)：

演示課件：

師過(guò)渡：有螢火蟲的照亮，小螞蟻可以回家啦，他多么高興�。⌒』锇閭�，你們想對(duì)他說(shuō)什么？

（睡蓮：小螞蟻，路上小心，歡迎你再來(lái)玩啊�。�

（魚兒：小螞蟻，下次再來(lái)的時(shí)候，我一定載著你欣賞池塘的風(fēng)光。）

（青蛙：“呱，呱，呱，小螞蟻再—見(jiàn)！”）

（蟋蟀：“小螞蟻，歡迎你帶你們一家來(lái)聽(tīng)我的演奏會(huì)。再見(jiàn)�。�

（荷葉：“小螞蟻，下次來(lái)玩時(shí)，別忘了上我這個(gè)大搖籃呀，一定保證你的安全�！保�

……這時(shí)候，小螞蟻想對(duì)大伙兒說(shuō)什么？

（“再見(jiàn)了，伙伴們，我要回家啦！”）

（“謝謝您，睡蓮姑姑，再見(jiàn)了！”）

（“睡蓮姑姑，您的救命之恩我永遠(yuǎn)難忘，再見(jiàn)！”）

（“噢，我可以回家啦，回家啦，美麗的池塘，再見(jiàn)！”）

（“睡蓮姑姑，這里的夜色真美，回去后，我和爸爸媽媽說(shuō)一聲，明天再來(lái)欣賞欣賞�！保�

……

５、真切感悟：

音樂(lè)響起課件演示。

師引讀：小螞蟻告別了小伙伴們，他爬上了“飛機(jī)”。

──蜻蜓起飛了。螢火蟲在前面點(diǎn)起了亮晶晶的小燈籠。

音樂(lè)聲漸小。

師邊領(lǐng)讀邊表演：

蜻蜓飛呀飛，飛過(guò)青青的假山，飛過(guò)綠綠的草坪，飛到一座花臺(tái)前，小螞蟻到家了。

（這里學(xué)生可以跟讀并和老師一起表演，跑上臺(tái)來(lái)也行）

──“耶”──小螞蟻到家啦！到家啦！”

（齊歡呼音樂(lè)聲漸大）

師：是啊，夏夜多美呀，你們看（青青的）假山，還可以（青青的）什么？（綠綠的）草坪，還可以（綠綠的）什么？看，小路是彎彎的，多美�。�彎彎的（）。

師：夏夜這么美誰(shuí)來(lái)讀讀呢？

（指導(dǎo)朗讀：高興的、像是在講童話故事）一邊播放課件學(xué)生一邊朗讀（個(gè)別讀、小組讀、齊讀──可表演）

師生共同評(píng)議。

師：星星看見(jiàn)了，高興地眨著眼。

（你們知道嗎？星星為什么高興呢？）

──板書：睡蓮、蜻蜓、螢火蟲（貼圖）。

星星看見(jiàn)了這個(gè)動(dòng)人的情景，他在贊美、贊美──夏夜多美。

贊美──睡蓮、贊美──蜻蜓、贊美──螢火蟲。

因?yàn)樗麄兪墙褚供ぉぷ蠲赖摹?/p>

（板書：最美）

師：是啊，這夏夜太美了，讓我們來(lái)贊美夏夜吧！

四、拓展思維，深化主題

（說(shuō)說(shuō)夏夜美）

１、各小組準(zhǔn)備：

師：請(qǐng)大伙兒仔細(xì)觀察這兩個(gè)畫面，說(shuō)說(shuō)夏夜美在哪里呢？

注意：說(shuō)話時(shí)要用“夏夜多美��！”開頭，或者以“啊，夏夜多美呀！”結(jié)尾。

先在四人小組說(shuō)，匯報(bào)時(shí)，四個(gè)人都上臺(tái)指著畫面說(shuō)。哪一組說(shuō)得最美，就能得到“星星獎(jiǎng)”。

師：各小組開始活動(dòng)吧。

（學(xué)生分組活動(dòng)，教師巡視、參與、指導(dǎo)）

２、小組匯報(bào)：

（夏夜，天格外的藍(lán)，彎彎的月兒掛在天空中，滿天的星星高興地眨著亮晶晶的眼睛，像一個(gè)個(gè)淘氣的娃娃。啊，夏夜多美�。�

──（啊，夏夜多美！池塘里，一朵朵粉紅粉紅的睡蓮真美，花壇里的花兒紅的、黃的、紫的五顏六色美極了，她們?yōu)橄囊乖鎏砹斯獠�。�?/p>

──（夏夜多美啊，那藍(lán)藍(lán)的夜空、青青的假山、綠綠的草坪、彎彎的小路、圓圓的睡蓮葉、清清的池水，你們說(shuō)美嗎？）

──（夏夜多美啊，池塘邊傳來(lái)了蟋蟀美妙的琴聲、還有青蛙的演唱呢！──呱，呱，呱。）

──（夏夜多美啊，瞧，小蜻蜓立在碧綠的睡蓮葉上，展開透明的翅膀，就要起飛了，正要送小螞蟻回家呢！正在這時(shí)候，螢火蟲打著燈籠來(lái)幫忙。睡蓮、蜻蜓、螢火蟲最美，因?yàn)樗麄円黄饚椭�小螞蟻回家。�?/p>

歌曲《小星星》響起。

師：是呀，夏夜真美啊！我們應(yīng)該把“星星獎(jiǎng)”給誰(shuí)？

因?yàn)樗麄兪墙褚棺蠲赖�！──大家唱起�?lái)跳起來(lái)。

師頒獎(jiǎng)──掛上“小星星”。（掌聲）

五、指導(dǎo)書寫

師：你們把夏夜說(shuō)得真美，我們不僅要會(huì)說(shuō)還要會(huì)寫，來(lái)比一比，寫字會(huì)是誰(shuí)最美呢？

出示──時(shí)、讓（注意這兩個(gè)字都是翹舌音）。

師：來(lái)，先看睡蓮姑姑寫一個(gè)“時(shí)”，“哎呀！”誰(shuí)能告訴我，寫“時(shí)”要注意什么？

（左窄右寬、日字旁要寫得瘦、矮，寸字要寫得胖一點(diǎn)高一點(diǎn)。）

師范寫“時(shí)”。

（學(xué)生認(rèn)真寫字，教師巡視、指導(dǎo)、隨時(shí)糾正坐姿）

師：嗬，大伙兒“時(shí)”字寫得真美��！請(qǐng)小朋友們?cè)俳又鴮懸粋�(gè)“讓”字。

（學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視）

師：請(qǐng)大家停一停。我看了幾個(gè)小朋友寫的言字旁寫得不夠好，請(qǐng)看看睡蓮姑姑怎么寫。

（示范書寫）

寫好言字旁關(guān)鍵是：言字旁上的“點(diǎn)”要和橫折提的“折”對(duì)齊，折筆要寫直。

（投影展示學(xué)生寫的字）

六、課堂延伸

師：你們真行啊，筆下的字寫得美，你們把夏夜說(shuō)得更美�；丶液蟀堰@個(gè)美麗的童話故事講給爸爸媽媽的聽(tīng)，去打動(dòng)他們的心，讓他們?cè)谝粋�(gè)滿天星星的夜里同你一起走進(jìn)大自然，走進(jìn)綠綠的草坪、金黃的沙灘……那時(shí)，你們?cè)俑嬖V我一個(gè)個(gè)有趣的童話故事，好嗎？

【教學(xué)設(shè)計(jì)意圖】

《夏夜多美》是一個(gè)童話故事，講述的是在一個(gè)夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，是朋友們幫助它回到了家。

如何讓學(xué)生感受到夏夜的景色美，助人為樂(lè)的精神更美呢？

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！北菊n采用個(gè)性化教學(xué)，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段：課前播放音樂(lè)《小夜曲》渲染，讓學(xué)生聆聽(tīng)美的音樂(lè)；以鳥叫聲、蟋蟀聲引入，用大幅背景圖展示夏夜公園池塘美麗的景色，讓學(xué)生欣賞美的畫面；演示蜻蜓、螢火蟲送螞蟻回家的過(guò)程，讓學(xué)生感受童話里睡蓮、蜻蜓、螢火蟲助人為樂(lè)的精神美，以激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，以鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)和表達(dá)方式，使課文教學(xué)成為賞心悅目的享受，以求達(dá)到讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。”（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段閱讀目標(biāo)）。

一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)情感

通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)的激趣引入，通過(guò)師生動(dòng)手共同創(chuàng)設(shè)的童話般的世界──“美麗的夏夜”，教學(xué)伊始，就讓課堂充滿詩(shī)情畫意，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感。讓學(xué)生帶著對(duì)夏夜的美好感覺(jué)，進(jìn)入課文《夏夜多美》所構(gòu)筑的情感世界。──創(chuàng)造美

二、以讀為本，自讀自悟

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師以合作者、促進(jìn)者的角色出現(xiàn)，不斷地調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，采用自由讀、個(gè)別讀、摹仿讀、表演讀、評(píng)析讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中想像，使每一個(gè)學(xué)生能進(jìn)入課文所表述的情境中，充分感受夏夜池塘邊發(fā)生的美麗動(dòng)人的故事。在教學(xué)中，教師主要用語(yǔ)感聯(lián)結(jié)學(xué)生的感覺(jué)、感受和情感，加深學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字的品味。──品味美

三、借助課件，真切感悟

對(duì)“蜻蜓、螢火蟲送螞蟻回家過(guò)程”部分的教學(xué)，播放課件，以音樂(lè)烘托，以畫面渲染，配以表演，促使學(xué)生沉醉在夏夜美的意境中。──贊賞美

四、開放實(shí)踐，合作交流

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語(yǔ)文課要利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。課文學(xué)完后，讓學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，用“夏夜多美�。　遍_頭或“啊，夏夜多美”結(jié)尾說(shuō)話。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)，交流討論中，對(duì)夏夜之美的認(rèn)識(shí)得以升華。不僅感受到夏夜池塘的美麗景色，而且體驗(yàn)到睡蓮、蜻蜓、螢火蟲助人為樂(lè)的精神更美。──討論美

教學(xué)設(shè)計(jì)以尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。