第一課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

１、認(rèn)識(shí)“胖、喜”等１３個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“看、著”等６個(gè)字。

２、正確、流利地朗讀課文。

〖課前準(zhǔn)備〗

１、畫(huà)一張──胖乎乎的小手。

２、生字卡片和訓(xùn)練的句式。

〖教學(xué)過(guò)程〗

一、迷語(yǔ)導(dǎo)入，趣味揭題

１、剛上一年級(jí)時(shí)，我們就學(xué)過(guò)這樣一則迷語(yǔ)：兩棵小樹(shù)十個(gè)杈（師背，生接著背）。

兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，

不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花。

能寫(xiě)會(huì)算還會(huì)畫(huà)，

天天干活不說(shuō)話(huà)。

大家知道，這是什么嗎？

（雙手）

好，揚(yáng)揚(yáng)你的雙手吧！

２、今天老師給大家?guī)��?lái)一幅畫(huà)，快看:

畫(huà)上畫(huà)的是什么呀？

３、猜猜，這是一雙怎樣的小手：

⑴說(shuō)話(huà)，我猜，這是一雙_________的小手。

⑵這到底是一雙怎樣的小手呢？學(xué)了第６課，我們就知道了。

板書(shū)：６、胖乎乎的小手

設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)背背學(xué)過(guò)的迷語(yǔ)，揚(yáng)揚(yáng)自己的小手，猜一猜等活動(dòng)來(lái)揭示課題，讓孩子們一開(kāi)始就進(jìn)入寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又調(diào)動(dòng)了他們的興趣，興趣盎然地進(jìn)入下文的學(xué)習(xí)。

二、初讀課文，了解大意

１、借助拼音讀全文，把課文讀通讀順。

２、說(shuō)一說(shuō)：

讀了課文后，你認(rèn)為這是一雙怎樣的小手？

３、練習(xí)說(shuō)話(huà)（課件展示）：

這是一雙_________的小手，能幫爸爸_________，能幫媽媽_________，能幫姥姥_________。

（相機(jī)板書(shū)，所填寫(xiě)的字）

三、細(xì)讀課文，認(rèn)識(shí)生字

１、再讀課文，勾畫(huà)生字，想想巧辦法記住生字。

２、討論、識(shí)記生字：

⑴說(shuō)說(shuō)你用了什么巧辦法，記住了哪些字：

①換偏旁：

站──貼詩(shī)──等清──情

②看偏旁想字意：

喜──口墻──土拖──扌幫──巾

③擴(kuò)詞熟記生字：

張（）（）（）替（）（）（）

鞋（）（）（）變（）（）（）

⑵自主認(rèn)識(shí)生字。

３、游戲反饋：

生字媽媽找丟失的孩子：

學(xué)生把手中的生字孩子送回家。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：重在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)，創(chuàng)設(shè)一種“發(fā)現(xiàn)、感悟、運(yùn)用”的自主學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在自我發(fā)向中進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握規(guī)律，學(xué)習(xí)效率自然提高。

四、指導(dǎo)鞏固，學(xué)寫(xiě)生字

同學(xué)們的本領(lǐng)真大，能用巧妙的辦法在短短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)１３個(gè)生字，真了不起。現(xiàn)在，我們也來(lái)動(dòng)動(dòng)自己的小手，把６個(gè)字漂漂亮亮地寫(xiě)給老師看，好嗎？

（課件出示“我會(huì)寫(xiě)”）

１、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)上下結(jié)構(gòu)的字應(yīng)該注意些什么？

（各部分要寫(xiě)得稍寬稍扁一些）

２、靜態(tài)觀(guān)察：

田字格中的各部分的位置。

３、動(dòng)態(tài)觀(guān)察：

老師范寫(xiě)，整體指導(dǎo)。

４、學(xué)生觀(guān)察后，描寫(xiě)、臨寫(xiě)、遷移。

５、展示漂亮的字。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：讓學(xué)生從說(shuō)到看再到寫(xiě)，掌握漢字一般的結(jié)構(gòu)規(guī)律，為能寫(xiě)出漂亮的漢字打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

第二課時(shí)

〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗

１、復(fù)習(xí)１３個(gè)生字，感悟文章的意思。

２、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩的美德，有用雙手為他人、為社會(huì)做事的愿望和行動(dòng)。

〖課前準(zhǔn)備〗

１、生字卡片。

２、錄像。

〖教學(xué)過(guò)程〗

一、復(fù)習(xí)引入，感悟文意

１、認(rèn)讀生字卡片。

２、出示課文插圖和句子：

“全家人都喜歡蘭蘭畫(huà)的這張畫(huà)�！�

⑴討論：

“這張畫(huà)”指哪張畫(huà)？

“全家人”是哪些人？

大家為什么喜歡這張畫(huà)？

⑵讀課文：

劃出大家喜歡這張畫(huà)的理由的句子。

⑶補(bǔ)充句子，練習(xí)說(shuō)話(huà)：

爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)開(kāi)_____________________________。

媽媽喜歡蘭半的小手，是因?yàn)開(kāi)_____________________________。

姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)開(kāi)_____________________________。

蘭蘭明白了，大家喜歡她的畫(huà)是因?yàn)開(kāi)________________________。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)復(fù)習(xí)，再次深入文本，感悟文章的意義所在。通過(guò)一組句式的訓(xùn)練，既全面深入地了解了了蘭蘭的小手之所以那么討人喜歡，是因?yàn)樗鼮殚L(zhǎng)輩做了許多事的道理，又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，一舉兩得。

二、朗讀指導(dǎo)，品味文意

１、朗讀第二、六自然段，想想疑問(wèn)句、感嘆句該怎樣讀：

句一：

我只是畫(huà)了自己的小手�。。ㄖ刈x“小手”）

句二：

我有那么多畫(huà)，您為什么只貼這一張呢？（重讀“那么多”、“這一張”）

句三：

等我長(zhǎng)大了，小手變成了大手，它會(huì)幫你們做更多的事情。（重讀“大手”、“更多”）

２、指導(dǎo)分角色朗讀。

３、四人小組分角色朗讀。

４、老師讀敘述部分，學(xué)生表演讀。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)指導(dǎo)朗讀，采用分角色自由讀、表演讀等多種形式，讓學(xué)生充分地與文本接觸，深入感知、品味文意，自然而然地領(lǐng)略語(yǔ)言文字的本身的魅力，體會(huì)蘭蘭品質(zhì)的美，受到情感的熏陶后，產(chǎn)生用雙手為他人做事的愿望。

三、發(fā)散思維，擴(kuò)展想象

蘭蘭長(zhǎng)大以后，這雙胖胖乎乎的小手會(huì)變成一雙怎樣的小手呢？那時(shí)候，它會(huì)幫家人做些什么事情呢？還會(huì)為其他人做些什么事情呢？

四、情感拓展提升

１、我們都有一雙靈巧的手，我們有很多同學(xué)也和蘭蘭一樣，他們用自己的雙手為長(zhǎng)輩、為親人，甚至為學(xué)校、社會(huì)做了許多許多的事，你看：

播放錄像：孩子在家為父母做家務(wù)，在學(xué)校打掃衛(wèi)生，在社會(huì)上做好事……

２、說(shuō)說(shuō)學(xué)了課文，看了錄像后最想說(shuō)的一句話(huà)？

設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)兩個(gè)討論，讓學(xué)生的情感認(rèn)識(shí)得到升華，達(dá)到人文教育的最終統(tǒng)一。

五、作業(yè)

課后為長(zhǎng)輩做一件事。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

６、胖乎乎的小手

小手圖

為爸爸為媽媽為姥姥

拿拖鞋洗手絹撓癢癢

【總設(shè)計(jì)意圖】

１、力求語(yǔ)文的工具性和人文性的統(tǒng)一，充分利用文本自身貼近生活實(shí)際的魅力，加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在非常生活化的環(huán)境中輕松學(xué)語(yǔ)文。

２、盡可能多地留時(shí)間給學(xué)生自讀自悟，在學(xué)生充分地與文本接觸，在多種朗讀中感知、品味文意，真正體現(xiàn)將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者”的理念。