【教學(xué)目標】

１、會運用自己的方法學(xué)會閱讀中遇到的生字。

２、能深入角色把文章讀通、讀懂、讀出情感。

３、培養(yǎng)愛識字、會識字的興趣，并滲透“換偏旁、順口溜”等識字方法。

４、培養(yǎng)學(xué)生勤動手、愛家人的良好品德。

【教具準備】

生字卡片、一幅畫（蘭蘭的手）、句卡（課文第一段）。

【教學(xué)過程】

一、游戲?qū)�入、語言訓(xùn)練

１、師說身體部位，生快速指出。

２、師板書“小手”，生伸出小手，并說說自己有一雙什么樣的小手？

（隨機板書：紅潤潤、胖乎乎）解釋“紅潤潤”──還可以說紅潤潤的什么？

３、師生一起板書“胖”，并運用以前學(xué)過的順口溜記憶“胖”。

４、師把板書寫完整，指導(dǎo)大家讀出它的可愛。

從游戲入手，聯(lián)系孩子的生活實際來說話和識字，激發(fā)他們的想象力和說話的欲望。

二、讀通課文、重點識字

１、師：蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手，而且還把它畫成了畫。（貼畫）喜歡嗎？

（師板書：喜歡）指“喜”，讀什么？連起來，（喜歡）做個喜歡的動作？

（生做）挺高興！不僅你們喜歡，他們都喜歡。

２、（出示課文的第一句話）誰來讀讀？

（抽生讀）師：你這個“都”字讀的好，“都喜歡”就是？

（全部喜歡）

大家也讀讀！

（齊讀）

讀了這句，你有什么問題要問？

預(yù)計：為什么全家人都喜歡蘭蘭畫得這張畫？

（板書：？）

３、生自由讀課文，師布置要求：

把不認識的字圈起來，用自己的好辦法解決它�？凑l能最先認識所有的生字，最先把課文讀通順。

４、用剛學(xué)過的方法快速標出自然段：

集體交流。

５、同桌互讀，一人一段：

讀的好，就送他胖乎乎的大拇指；不好的地方，就幫他指點一下。

激發(fā)學(xué)生用自己獨特的方法來認識生字，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的識字方法。

６、集中生字：

⑴ 翻開課本，找到“認一認”這一項，小組成員在一起指讀，看誰認識的字最多。

⑵游戲：

①生說字師找卡片。

②師舉字生搶答。

教學(xué)預(yù)計及目標：

張：順口溜記字──弓長張。

剛：與“鋼”比較。（換偏旁識字）

貼：順口溜識字──貝占貼。

墻：古時候的墻很多都是用什么建成的？

（泥土）總結(jié)：字的偏旁往往表示字的意思。

替：說句話。（聯(lián)系課文和生活經(jīng)驗）

拖：與“鞋”合起來學(xué)。

幫：“幫助”，用“幫助”說句話。（聯(lián)系課文內(nèi)容說一說）

等：與“詩”對照學(xué)，鞏固換偏旁記字的方法。

變：組詞。

情：體會豎心旁的含義“心情”或與“清、晴”等比較。

⑶創(chuàng)新說話：

師：剛才我們用了其中的一個字說話，如果能用上兩個、三個、多個，那就了不起了，想不想試一試？

生交流，如：

我替爺爺拿拖鞋。

三、朗讀交流、深化理解

１、師：我聽出來了，你們的小手都是勤勞的小手，我想，你周圍的人都會喜歡你。那現(xiàn)在，全家人為什么喜歡蘭蘭畫的這幅畫，你弄明白了嗎？

生答，師隨機板書“勤勞”。

２、師：看這幅圖，（指書上的插圖）全家人正在夸獎蘭蘭呢！那爸爸、媽媽和姥姥都是怎樣夸獎蘭蘭的呢？請同學(xué)們找出他們說的話，用心的讀讀，看誰讀得最好最像？

３、生自選內(nèi)容，自由練讀。

４、交流讀爸爸的話：

師：誰想讀爸爸？

（一生站起）

師：你現(xiàn)在是誰？

（爸爸）

師：好，看著蘭蘭這雙勤勞的小手，爸爸說？

（此生接讀）

師：聲音挺像的，喜歡這雙小手嗎？

（喜歡）

師：再讀讀，讀出喜歡來。

（此生再讀）

師：這次有點喜歡了，誰能讀得更喜歡？

（另一生讀）

師：我看很多同學(xué)都想讀了，這樣，男同學(xué)都當(dāng)爸爸來夸夸，怎么樣？

（男生齊讀爸爸的話）

感情朗讀循序漸進，引領(lǐng)學(xué)生逐步理解了課文內(nèi)容，達到了感悟的目的。

四、到時總結(jié)、布置作業(yè)

師：誰想讀其他角色的話？（生很多舉手）大家的積極性很高，但休息的時間已到，這個角色朗讀還是留到下節(jié)課吧！課后，大家還可以繼續(xù)練一練，看看下節(jié)課誰的朗讀最棒。

【創(chuàng)新點】

本節(jié)課一直是興趣激發(fā)學(xué)生來主動地學(xué)習(xí)。尤其是識字教學(xué)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，掌握了許多的識字方法。這些生字都是在具體的語言環(huán)境中認識的，學(xué)生不僅會讀，而且還會用。