【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)“胖、喜”等到１３個(gè)生字，會(huì)寫“看、著”等６個(gè)字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩的美德，有幫助長(zhǎng)輩的愿望和行為。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫６個(gè)生字。

【教學(xué)難點(diǎn)】

激發(fā)學(xué)生幫助長(zhǎng)輩的愿望和行為。

【教學(xué)過程】

一、猜謎語、活動(dòng)激趣，導(dǎo)入新課

師：小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？老師給大家?guī)�來一首謎語，請(qǐng)認(rèn)真聽，看誰先猜出來：兩棵小樹十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開花，能寫會(huì)畫還會(huì)算，天天干活不說話。小朋友們真聰明，對(duì)，就是我們的小手。

（出示：小手的圖片。）

師：請(qǐng)小朋友伸出自己的小手，你有一雙什么樣的手��？

（學(xué)生回答，隨機(jī)請(qǐng)一個(gè)有胖乎乎小手的學(xué)生上臺(tái)來。）

師：請(qǐng)你到黑板前來，老師要把你的小手畫出來。

（請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，把手壓在黑板上用粉筆畫出輪廓。）

師：這是一雙什么樣的小手呀？

學(xué)生回答：（胖乎乎的小手。）

出示課題。

師：今天我們就來學(xué)習(xí)《胖乎乎的小手》，請(qǐng)大家一起讀一遍。

師：這里面有個(gè)生字寶寶，咱們來認(rèn)識(shí)一下，出示“胖”字，你想怎么樣記住它，（學(xué)生說），真聰明！看看，月亮長(zhǎng)到一半就會(huì)變胖了。（演示）。再來讀一讀。

二、 初讀課文，整體感知

師：今天，老師還給大家?guī)�來一位新朋友，�?qǐng)看：（出示多媒體課件）蘭蘭也長(zhǎng)了一雙胖乎乎的小手，她用這雙胖乎乎的小手畫了許多漂亮的畫多么漂亮的畫呀！可是，爸爸只挑選了一張畫著一雙胖乎乎的小手的畫貼在墻上，這是為什么？讀讀課文你就明白了。

１、學(xué)生讀課文，老師巡視指導(dǎo)，要求：

用自己喜歡的方式來讀課文，讀準(zhǔn)字音，并把自己最喜歡的那段多讀兩遍。

（學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，或大聲讀，或默讀，或同位齊讀……）

２、指名朗讀：

師：大家讀完了嗎？讀的速度可真快！那有誰愿意來為大家讀讀最喜歡的那一段。

指名讀：

學(xué)生評(píng)價(jià)，再讀。

３、全班齊讀這段。

４、同桌互讀：

師：還想不想讀？哦，這么多的小朋友想來為大家展示一下，那老師都給你們一個(gè)機(jī)會(huì)，請(qǐng)同桌二人互相讀課文，如果他遇到了困難，請(qǐng)你幫幫他，如果他讀得很準(zhǔn)確，別忘了夸一夸他。

三、細(xì)讀課文，理解感悟

１、師：現(xiàn)在大家都讀熟了課文，那么老師要考考你們了，爸爸為什么只挑選了蘭蘭畫的胖乎乎的小手貼在墻上？

學(xué)生回答。

師：你真會(huì)讀書，咱們一起來讀讀這句話。

（出示句子：全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。）

２、師：這里面有個(gè)生字寶寶，咱們來跟它打聲招呼：

（認(rèn)讀生字“喜”。）

⑴說說你打算怎么記住它？

⑵學(xué)生回答。

⑶找朋友齊讀。

３、細(xì)讀課文：

⑴師：全家人都很喜歡蘭蘭的畫，誰能用喜歡的語氣來讀這句話？

師：大家都喜歡它的小手是因?yàn)槭裁矗?/p>

（學(xué)生回答：她的小手為大家做了很多事情。）

師：她的小手為大家做了哪些事情？

出示句子：

爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)椋ǎ��?/p>

媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)椋ǎ��?/p>

姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)椋ǎ��?/p>

指名回答，出示蘭蘭為家里人做好事的畫面。并板書：

拿拖鞋，洗手絹，撓癢癢。

當(dāng)板書“拿拖鞋”的時(shí)候，認(rèn)識(shí)生字“拖鞋”：

指名認(rèn)讀。齊讀。

⑵師：蘭蘭真懂事，爸爸是怎么夸的呢：

指名讀。

出示句子：這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！

師：你讀的真棒，老師還聽到你把一個(gè)字念的特別準(zhǔn)，出示：“替”。大家一起來讀一讀，說說你打算怎么記住它。

學(xué)生自由說。

師：你能當(dāng)當(dāng)爸爸來夸夸這雙小手嗎？先自己試著夸一下：

指名讀，并評(píng)價(jià)。

師范讀，齊讀。

師：哪一位媽媽來夸夸蘭蘭的小手？指名讀。

出示句子：這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！

師：真是一位好媽媽！讀出了高興的樣子。還有誰想讀讀。

（學(xué)生讀。）

師：讀的真不錯(cuò)，讓我們一起來當(dāng)當(dāng)媽媽夸夸蘭蘭的小手。

師：小朋友們，想想平時(shí)你姥姥跟你說話是什么樣的？你能模仿一下姥姥說話的語氣嗎？

（學(xué)生模仿。）

師：真像！蘭蘭的姥姥是怎么夸她的呢？

出示句子：這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢��！

指名讀，評(píng)價(jià)。

齊讀。

師：剛才小朋友們都扮演了爸爸、媽媽和姥姥。都讀出了他們高興的語氣。老師認(rèn)真聽了，覺得你們把這幾個(gè)字讀的最響。

點(diǎn)擊生字：

“替”、“給”、“幫”字變成紅色。

師：你們?cè)囍�給他們換換位置來讀讀，換詞朗讀。自由試讀。

師：那你能選擇這里面的其中一個(gè)字來說一句話嗎？

進(jìn)行句式訓(xùn)練：

學(xué)生用喜歡的字來說話。

師：蘭蘭的小手這么會(huì)做事情，你喜歡她嗎？那我們一起來夸夸她。

師：小朋友們真會(huì)夸，蘭蘭聽了肯定會(huì)很高興的。（學(xué)生說會(huì)寫字）那讓我來寫個(gè)“笑”字來送給蘭蘭吧！

三、指導(dǎo)書寫

１、師范寫“笑”：

學(xué)生書空。臨寫。

２、展示學(xué)生書寫，評(píng)價(jià)。

四、拓展練習(xí)

師：蘭蘭的手為大家做了很多事情，大家也有一雙勤勞的手，一定也做過很多事，想告訴老師嗎？把你這雙勤勞的手畫出來，并附上小詩：這雙手為誰做過什么？

學(xué)生畫圖，匯報(bào)交流。

師：老師知道了，你們也和蘭蘭一樣，懂得尊重長(zhǎng)輩，體貼父母。希望在以后的生活里，大家都能用自己的一雙小手為家人做出更多有意義的事，讓我們伴隨著音樂，舞動(dòng)起你的小手吧！

（放音樂《我有一雙萬能的手》）

在音樂聲中，學(xué)生做動(dòng)作，結(jié)束這堂課。

【教學(xué)反思】

《胖乎乎的小手》寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中，可以看出：蘭蘭是一個(gè)勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的好孩子。這篇課文的內(nèi)容很簡(jiǎn)單，很形象，所以學(xué)生理解并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)、感受蘭蘭勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的好品德�，F(xiàn)在獨(dú)生子女較多，勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的品德正是他們所欠缺的。

所以，在本課教學(xué)中，我以“手”為主線，圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)中，以“猜手”、“畫手”導(dǎo)入課題，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)全家人為什么喜歡蘭蘭的手。明理的目的在于導(dǎo)行，最后，我又將學(xué)生的思緒拉回到自己的身上，讓說說自己的小手現(xiàn)在能做什么？將來又能做什么？整個(gè)過程注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及參與熱情，有說有寫，有演有畫，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。在初讀課時(shí)，我讓孩子用自己喜歡的方式讀課文，孩子有的大聲讀，有的輕聲讀，有的邊讀邊用鉛筆在劃著什么，還有的讀完后就與同桌交流著什么。對(duì)于這些方式，我都表示許可。在我看來，學(xué)生的思維方式不同，讀書的方式更是不同，讓他們用自己喜歡的方式讀，能調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的積極性，充分感知課文，并在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生把最喜歡的自然段讀給全班同學(xué)聽，學(xué)生無拘無束地展示讀的個(gè)性，體驗(yàn)著語文實(shí)踐帶來的快樂。

另外在拓展時(shí)，根據(jù)課文內(nèi)容，我做了這樣的延伸：“蘭蘭的手為大家做了很多事情，大家也有一雙勤勞的手，一定也做過很多事，想告訴老師嗎？把你這雙勤勞的手畫出來，并附上小詩：這雙手為誰做過什么？”有的同學(xué)這樣寫：“我為老師收發(fā)作業(yè)。”、“我?guī)蛬寢尨驋叻块g。”、“我有一雙小小手，能洗臉來能漱口，自己的事情自己做。”

在教學(xué)這課中，我覺得不足之處是：時(shí)間沒有控制好，讀的不是很到位的。在閱讀課的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生充分讀，學(xué)生才會(huì)有自己的感受。因此我認(rèn)為提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于改革課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)讀的訓(xùn)練以讀代析，讀中求悟。只有不斷地讀，才能不斷地加深對(duì)語言文字的理解。