【學(xué)習(xí)目標】

１、知識目標：

⑴認識“胖”等１３個生字，會寫“看、著”兩個生字。

⑵能正確、流利地朗讀課文。

２、能力目標：

⑴繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。

⑵初步培養(yǎng)學(xué)生積累運用語言的能力。

３、情感目標：

培養(yǎng)學(xué)生尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。

【教學(xué)過程】

一、說自己的手，激發(fā)興趣

１、謎語引入：

師：一棵小樹五個杈，我們大家都有它。團結(jié)起來力量大，寫字畫畫都用它。

（手）

２、說手：

師：伸出小手細細看，你的小手怎么樣？你的小手會做啥？

（生說）

師：真是可愛又靈巧的小手。

二、初讀課文，了解蘭蘭的手

１、引入新課：

師：瞧，蘭蘭把自己的小手畫了下來（課件）。一起讀讀！

（齊讀課題）

２、帶要求初讀：

師：蘭蘭的小手是啥樣，故事里頭都說啦！請拼音幫忙，讀準每個字，讀通每句話，開始吧！

３、反饋：

⑴字詞：

師：讓蘭蘭考考大家。

出示：

胖張剛墻幫等情（后鼻音）

變（前鼻音）

貼鞋喜替拖

⑵環(huán)境中認字：

①師：這些生字寶寶藏在哪些句子里呢？小偵探，快找出它們，用圈圈起來，再用橫線把它們的詞語朋友也畫出來，跟同桌一起讀讀，它們就跑不了了。

自己讀文劃生字、詞。

②出示：

胖乎乎一張畫下班事情喜歡變成

替我拿拖鞋幫我撓癢癢貼在墻上等我長大

自己讀，齊讀。

③讀句鞏固：

師：把藏著生字、詞語寶寶的句子認真讀一讀，它們就會留下來跟我們做朋友了。

自己讀，選一句讀給大家聽。

（師投影）

④自讀全文，整體感知：

師：嗯，我們都跟生字寶寶認識了。這下，再去讀讀故事，你一定會覺得特別親切了。

⑶指名說讀后感：

師：這回，知道蘭蘭的小手是怎么樣了吧？

（生說：“胖乎乎”、“紅潤潤”）

師追問：哦？你怎么知道的？──邊讀書邊動腦，多好的習(xí)慣！出示三句話。

三、讀好角色語言，了解蘭蘭

１、正確讀家人的話，談感受：

師：聽聽蘭蘭的長輩們又是怎么說的吧！

出示：

“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”

“這胖乎乎的小手給我洗過手絹��！”

“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢��！”

師：自己讀讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

指一名學(xué)生正確地讀。

指名說（多人）。

２、感情朗讀角色語言：

⑴劃句子：

師：在書中畫出這幾句話，看看都是誰說的，你能學(xué)著他們的樣兒來說說嗎？

（生讀）

⑵朗讀練習(xí)，體驗不同角色的語氣：

①指名讀爸爸的話：

師：你覺得爸爸說這話時是怎么樣的（笑瞇瞇、高興……帶上表情，再來試試；爸爸是男子漢，說話很干脆。）

指名感情朗讀。

②指名讀媽媽的話：

師：媽媽們可坐不住了，也想說說呢！你覺得媽媽說這話時是怎么樣的（媽媽說話可溫柔多了。）

指名感情朗讀。

女生齊讀。

③指名朗讀姥姥的話：

師：姥姥也過來了。（師：姥姥年紀大了，說話慢多了，你平時一定很注意觀察；撓癢癢讀得多有趣�。。�

指名讀。

齊讀。

⑶角色對話朗讀：

師演蘭蘭：你們?yōu)槭裁炊枷矚g這張畫呢？

隨意指三人合作（兩組）。

四人小組演演分角色演演。

上臺表演，指名評（說優(yōu)點）。

三、發(fā)揮想像，情景對話

１、師生示范情景對話：

師：這胖乎乎的小手，還做過很多很多事情呢！爺爺、奶奶、阿姨、舅舅都過來了，他們也都喜歡這張畫。猜猜，他們會怎么說。

師生情景對話：

師：你猜到誰的話了？

生：爺爺。

師：爺爺，您為什么喜歡這張畫��？

生：這胖乎乎的小手給我端過熱茶啊！

（指名三四人對話）

２、同桌對話（蘭蘭和長輩）。

３、請幾對同桌演演說說。

４、師生合作讀１～５自然段：

師讀提示語，生選擇讀角色語。

５、念兒歌，回顧內(nèi)容，復(fù)現(xiàn)生字：

師：蘭蘭還自豪地在自己的畫上寫下一首兒歌，我們也來念念。

出示：

胖小手，真勤勞，

樣樣事情都會做。

替爸爸，拿拖鞋，

給媽媽，洗手絹，

幫奶奶，撓癢癢，

人人喜歡人人夸。

四、小手寫字

１、師：蘭蘭有雙勤勞的手，我們有雙靈巧的手，寫起字來頂呱呱。

出示生字：

讀，板演分析。

２、看、著──區(qū)別；相同。

生寫（兩個板演），師糾正。

３、同桌互評：

又正確又漂亮的，給他鼓鼓掌、豎豎大拇指。

五、課外實踐

動動手：

做做──讓你的小手快樂地行動起來，做做它最拿手的事兒吧！

學(xué)學(xué)──小手可不滿足自己的這點本事，它還想學(xué)做更多事，想做好更多事呢！

說說──把你做的、學(xué)的說給大家聽聽吧！（學(xué)學(xué)蘭蘭，編個兒歌，也不錯哦！）；畫畫。