一、看圖激趣，書題學(xué)字

１、看圖說話：

師問：同學(xué)們，看，這是一雙什么樣的小手？

（掛圖出示文中“蘭蘭的畫”。學(xué)生根據(jù)自己的觀察和理解表述。）

２、師生工工整整的寫課題：

注意把“胖”字寫正確漂亮。

３、齊讀課題：

采用引讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生把“胖乎乎”讀出語感來。

設(shè)計(jì)意圖：以畫引入，直觀形象；擴(kuò)展思路，訓(xùn)練語言；板書課題，指點(diǎn)寫字要領(lǐng)，學(xué)生跟著寫，使寫字訓(xùn)練落到實(shí)處；引讀；齊讀，使音訓(xùn)練扎實(shí)深入。

二、學(xué)生自讀課文

１、師說：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，注意把生字的音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。

（學(xué)生讀，老師巡查。）

２、同桌互相檢查讀，師提要求：

同桌互相當(dāng)小老師，想認(rèn)真的聽對(duì)方讀生字和生詞，再認(rèn)真的聽對(duì)方讀課文。如果對(duì)方全對(duì)又通順，就打１００分。如果對(duì)方有不對(duì)的地方或不通順的地方，就幫助他（她）改正。

３、教師檢查：

你的同桌可以得１００分的，請(qǐng)舉手。

設(shè)計(jì)意圖：讀的準(zhǔn)確是朗讀的基本要求。放手讓學(xué)生自己解決字音問題,在讀中學(xué)，在聽中學(xué)。互幫互助中學(xué)，學(xué)習(xí)變的主動(dòng)積極,達(dá)到初讀的要求，學(xué)習(xí)起來有滋有味。

三.質(zhì)疑解疑，讀悟道理

１、教師范讀二段，學(xué)生質(zhì)疑：

⑴師：聽你們讀的那么認(rèn)真，老師也想讀一讀，我為大家讀第二段，認(rèn)真聽，想一想：

你最想研究怎么問題？

⑵指名說最想研究的問題，教師進(jìn)行梳理，主要集中在：

“我有那么多的畫，您為什只貼這一張呢？”

⑶師說：同學(xué)們都會(huì)動(dòng)腦筋，現(xiàn)在，我們著重研究一個(gè)問題，好嗎？

（掛圖出示問題）

２、自讀自悟“我有那么多的畫，您為什么只貼這一張呢”？

⑴師：同學(xué)們先自己認(rèn)真讀３、４、５段，想一想，而后和小伙伴討論。

⑵學(xué)生交流討論的結(jié)果：

指導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤�…所以”表達(dá)清楚。

指導(dǎo)學(xué)生說出爸爸、媽媽、姥姥的感受。

⑶教師指導(dǎo)讀好感嘆句：

學(xué)生合作朗讀：

“夸蘭蘭呢！”

他們說的話都用了……？

（生齊聲：感嘆號(hào)。）

該怎么讀呢？先想一想,再和小伙伴研究研究，練習(xí)練習(xí)，呆會(huì)兒，咱們來當(dāng)“爸爸、媽媽、姥姥”夸夸蘭蘭，比賽看誰讀的好。

①分角色讀一讀：

（掛圖出示課文中的畫）

逐個(gè)角色賽讀。

（指名：教師相機(jī)點(diǎn)撥語氣、表情。）

師：同學(xué)們，現(xiàn)在，我們來夸夸蘭蘭，看誰夸的好。爸爸先夸。

②三個(gè)角色賽讀。

③師生賽讀。

３、四人小組分角色練讀：

（一人一角色）

師：同學(xué)們明白了爸爸貼這張圖的原因，蘭蘭也明白了。聽，她高興地說：

（播放課文中蘭蘭的話）

誰愿意扮演蘭蘭？

⑴四人小組練讀。

⑵請(qǐng)四人上臺(tái)來表演讀。

設(shè)計(jì)意圖：自己的問題自己解決，學(xué)習(xí)頗有興趣與動(dòng)力。自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)結(jié)合，即有利于獨(dú)立小能力的培養(yǎng)，又有利于思維的互相碰撞，綻放出智慧的火花。

四、畫畫說說，深化道理

師：你喜歡蘭蘭的小手嗎？你有這樣的小手嗎？有，就舉手起來吧！

１、孩子把手壓在事先準(zhǔn)備好的圖紙上畫出自己手的輪廓。

２、說說自己的小手做了什么？

（掛圖出示）

⑴我?guī)桶职謃___________________________。

⑵我?guī)蛬寢宊___________________________。

⑶我?guī)屠蠋焈___________________________。

⑷我?guī)痛蠹襙___________________________。

３、想一想，說一說：

蘭蘭長(zhǎng)大后，會(huì)幫家里做那些事情呢？

你的小手長(zhǎng)大后會(huì)幫家里做那些事情呢？

（掛圖出示提示）

⑴學(xué)習(xí)伙伴討論說。

⑵集體討論。

設(shè)計(jì)意圖：從課文中走出來，調(diào)動(dòng)生活的積累，在訴說于比較中感悟文中的道理，從而在情感上真正接納這份人文精神的熏陶。

五、延伸課外，引導(dǎo)實(shí)踐

師：孩子們都說的很好，我們我也學(xué)著蘭蘭的樣，回家畫一雙自己的小手，為家里人做一件特別好的事，聽聽他們說什么？看看他們?cè)趺醋�，最后寫下來�?/p>

設(shè)計(jì)意圖：做中學(xué)道理，積累生活，運(yùn)用語言。