【活動目標(biāo)】

在春風(fēng)拂面、陽光明媚的日子里“和春天來個約會”。整合學(xué)生所學(xué)的知識，尋覓春天，贊美春天，感受大自然的勃勃生機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、唱、繪以及信息搜集處理等方面的能力，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，陶冶愛美情操，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

【活動準(zhǔn)備】

學(xué)生課外搜集有關(guān)描寫春天的字詞、詩、圖片等資料，學(xué)唱贊美春天的歌曲，畫一幅春天的圖畫。

【活動過程】

一、伴春舞

１、一個春光明媚的午后，野外草地上，“春的使者”（佩戴春風(fēng)、細(xì)雨、鮮花、綠草、小樹、燕子等頭飾的小朋友）伴著《春天在哪里》翩翩起舞。

２、主持人宣布活動開始：

尊敬的老師、親愛的同學(xué)們：

在優(yōu)美的旋律中，在輕盈的舞姿中，我們班“我和春天有個約會”主題活動正式開始，我們將通過舞蹈、朗誦、歌唱、繪畫等形式，擁抱春天，贊美春天，活動結(jié)束后，我們將評出“春的使者”優(yōu)勝獎若干名。

二、說春詞

（說成語）

１、（主持人扮演春姑娘）春姑娘微笑著對小朋友說：“大家好，我是春姑娘，聽說你們都很喜歡我，那你們能不能說一些關(guān)于我的一些成語，看看哪些小朋友平時積累得多。”

２、學(xué)生爭先恐后說成語。

（如：春回大地、春暖花開、春風(fēng)拂面、柳綠花紅、百花盛開、萬物復(fù)蘇）

３、齊讀成語。

三、誦春詩

１、春姑娘：“看來小朋友的課外積累還挺豐富，不過真正的考驗還在后頭呢！你們能不能誦讀一些關(guān)于我的詩、文章等等。”

２、學(xué)生自由讀，互相交流。

３、學(xué)生回答：

如：古詩《春曉》《春夜喜雨》，描寫春天的文章《春風(fēng)吹》

４、春姑娘：“在這么美好的季節(jié)里，你看到了什么？又聽到了什么？你有什么想說的呢？”

５、分小組交流。

６、指名說、評議。

７、播放春天美景的有關(guān)錄象，請學(xué)生自由說有關(guān)春天的一段話，表達(dá)通順，流利的學(xué)生，由春姑娘給予鼓勵，評為“春的使者”。

四、唱春曲

１、主持人（春姑娘）說：“小朋友們，你們把我說得太美了，現(xiàn)在我想聽聽你們那甜美的聲音，會不會唱關(guān)于春天的歌？比比誰唱的多，誰唱得最動聽。”

２、學(xué)生以春天為主題，選擇自己喜歡的方式，唱自己喜歡的歌：

如：獨唱、小組唱、男女生分別唱等。

３、重點唱好歌曲《春天在哪里》。

４、部分學(xué)生齊唱歌曲，部分學(xué)生表演。

五、繪春景

１、春姑娘說：“小朋友，你們能說、能唱、又能跳，真是太棒了！現(xiàn)在我要你們大顯身手，把你們所看到的我用彩筆畫下來，看看誰是最出色的小畫家。”

２、自由選擇喜歡的方式，大膽想象：

單獨創(chuàng)作。

小組合作。

３、舉辦“小畫展”，春姑娘作評委，評出畫的最漂亮的小朋友為“春的使者”。

六、總結(jié)

１、春姑娘：“小朋友們，你們都很聰明，今天，我真高興，你們送給了我這么多美麗的圖畫，動人的歌曲，好聽的故事，謝謝你們！”

２、老師小結(jié)：

是啊，春姑娘就在我們的身邊，它是一幅七彩的畫，一首無言的詩，一曲悠揚的歌，一個講不完的故事……讓我們一起進(jìn)入這美麗的春天吧！

３、課件展示春景，播放《春天在哪里》，學(xué)生齊唱并表演。

【教材分析】

《春天在哪里》是一堂口語交際課。陽光明媚的三月正是初春時節(jié)，在這樣一個美好的季節(jié)里，讓學(xué)生去尋找春天，發(fā)現(xiàn)春天，學(xué)生興趣極濃。針對兒童年齡小，好動，表現(xiàn)欲望強的年齡特點和個性特征，我把這堂課設(shè)計成主題班會的形式，在安排口語交際的過程中，穿插了綜合實踐活動，使學(xué)生在更大程度上“跳出”自己所置身的課堂環(huán)境，自然地進(jìn)入作為目標(biāo)活動的口語交際情境之中。

整個活動過程由伴春舞、說春詞、誦春詩、唱春曲、繪春景五部分組成，通過舞蹈、朗誦、歌唱是、繪畫等形式贊美春天，感受大自然的勃勃生機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、定、唱、繪以及信息搜集處理等方面的能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【教學(xué)設(shè)計理念】

教育家葉瀾曾言：“教育是基于生命的事業(yè)，教育除了有鮮明的社會性外，還有鮮明的生命性，在一定的意義上，教育是直面人的生命，提高人的生命，為了人的生命質(zhì)量而進(jìn)行的社會活動，是以人為本的社會中最能體現(xiàn)生命關(guān)懷的一種事業(yè)。”因此，在實施課改的今天，我們要從生命的高度，用動態(tài)生成的角度重新認(rèn)識語文課堂教學(xué)，建立新的課堂教學(xué)觀。

所謂新的課堂教學(xué)觀，就是指在有效的課堂教學(xué)過程中，課程是民主的，開放的，科學(xué)的，課程不僅是預(yù)設(shè)的，而且是生成的，教學(xué)不只是忠實的傳遞和接受課程的過程，而更是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程，教學(xué)過程因此成為課程內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化，課程意義不斷被建構(gòu)與提升的過程，教與學(xué)其本身就是師生活生生的現(xiàn)實生活。教學(xué)就其本質(zhì)而言，是交往的過程，是對話的活動，是師生通過對話在交往與溝通活動中共同創(chuàng)造意義的過程，口語交際課更能體現(xiàn)出這一點，因此，加強口語交際能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)是小學(xué)語言教學(xué)的重要任務(wù)，是提高小學(xué)生語言素養(yǎng)的重要組成部分。

低年級學(xué)生年齡小口語交際時總存在說話不完整，意思表達(dá)不清楚，甚至不敢開口等缺點，因此，培養(yǎng)低年級口語交際能力：

１、首先要營造口語交際的氛圍，激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣，小學(xué)生的口語交際能力，只能在良好的口語交際環(huán)境中鍛煉發(fā)展，讓他們在民主、和諧、愉快、自由的氛圍中，樂于思維、取于表達(dá)，老師認(rèn)真傾聽學(xué)生的每一句話，以飽滿的熱情、微笑的態(tài)度、適當(dāng)?shù)奶崾尽⒂H切的鼓勵，消除低年級學(xué)生怕說的心理，讓他們在大膽說的成功實踐中，產(chǎn)生說的自信和興趣。

２、創(chuàng)造口語交際實踐機(jī)會，拓展口語交際的空間，口語表達(dá)能力，除了在語文教學(xué)各環(huán)節(jié)中有意識地進(jìn)行訓(xùn)練外，還應(yīng)結(jié)合日常生活開展各種活動，為口語交際的教學(xué)提供源泉。

３、加強口語交際課的互動性，促進(jìn)學(xué)生口語交際能力的提高，在口語交際課中，我們必須充分依據(jù)學(xué)生生活實際，設(shè)置話題，使學(xué)生有話可說，不興趣說。其次，教學(xué)設(shè)計要突出學(xué)生主動參與，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語言用語言。然后，要重點進(jìn)行生與生、師與生的雙向口語交流，生生互動時，老師應(yīng)充當(dāng)顧問，還可到小組與學(xué)生進(jìn)行交流，適時地幫助學(xué)生，對學(xué)生的交際方式，態(tài)度等進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹更c，并不失時機(jī)地給學(xué)生以熱情的鼓勵。