一、引導學生融進自然，尋找春天

１、情感導入：

師：小朋友，春天已輕輕地、悄悄地來到我們身邊，它像調(diào)皮的娃娃，正和我們玩捉迷藏呢！小朋友，你們知道去哪里能找到春天？

（引導學生討論，自主選擇，決定郊游地點，自由結(jié)合分組）

學生討論后決定到公園里去尋找，到田野里去尋找。

２、尋找春天：

地點：公園

今天老師和小朋友先到公園里尋找春天，看一看，找一找春天這個調(diào)皮的娃娃到底藏在哪里。你們可以用眼睛看，可以用手摸，可以用鼻子聞，也可以用耳聽。

師生一路上手拉手，邊走邊唱《嘀哩嘀哩》。師生愉快地融進春天的大自然中，學生在大自然的懷抱中感受春的氣息。教師留意觀察學生們的活動，并適當給予引導。以下是學生在觀察時語言的采擷。

生Ａ：看，湖面上有一群大白鵝在游泳。

生Ｂ：柳樹發(fā)芽了，柳條軟軟的，像小女孩的長發(fā)。

生Ｃ：迎春花開了，金黃金黃的美極了。

生Ｄ：風輕了，水綠了，公園里的人多了。

生Ｅ：桃花開了，杏花開了，迎春花也開了。

生Ｆ：公園里的花可真香��！

師：是呀，春天是一幅七彩的畫，只要小朋友用眼睛去看，用耳朵去聽，用心去想，一定會有更多的發(fā)現(xiàn)。

這一設計意在引導學生去發(fā)現(xiàn)春天的特征，積累關(guān)于春天的知識，親身實地體驗春天的氣息。

地點：田野

師：我們再一起到田野里去找一找春天，小朋友用剛才的方法仔細觀察，仔細尋找。

（采擷觀察中的片斷情景）

生Ａ：快來呀，小草從地里鉆出來了。

生Ｂ：小蜜蜂在唱歌，小蝴蝶在跳舞。它們玩得多開心��！

生Ｃ：看！這里的野花多漂亮，有紅的，有白的，有黃的，還有粉紅色的。

生Ｄ：小燕子在電線上說悄悄話呢！

生Ｅ：老師，這里有許多小蟲子，小螞蟻也在它們的隊伍中。

這一設計意在引導學生留心觀察自然界中的花、草、樹、小動物，讓學生去進一步了解春天的特征。

二、組織學生自主交際，感悟春天

地點：教室

１、播放錄像，讓孩子們進一步感受春天，再現(xiàn)百花盛開、細雨蒙蒙、花紅柳綠、草長鶯飛的春天。

意在啟發(fā)想像，激活學生的表達欲，激發(fā)學生對春天的喜愛之情，用身心來感受春天的美。

２、讓兒童自由主動說一說、演一演，加深對春天的認識：

⑴引導交流，采用先集體后小組的交流形式，說說自己找到的春天是什么樣的。

⑵演一演，春天里的蝴蝶、小蜜蜂、小鳥飛舞的情景。

意在讓學生我口說我眼，我口說我手，我口說我心，用自己的語言把大自然的千變?nèi)f化表達出來。

３、學生動手貼、畫春景圖，表達對春天的熱愛：

可采用自主選擇合作伙伴，選擇貼畫材料，合作完成一幅美麗的春景圖，也可獨立作畫，畫出心中的春天。

意在給學生充分想像的自由，培養(yǎng)學生的想像力和創(chuàng)造力，鼓勵他們設計出自己的作品，體驗自己是學習的主人。

４、組織學生評議，享受成功的喜悅：

鼓勵學生把自己的作品展示出來，相互學習，相互議論，相互交流和欣賞。

意在發(fā)展學生張揚的個性，享受成功的喜悅，讓他們在寬松的環(huán)境中共同發(fā)展。