【教材分析】

《春天在哪里》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊“語文園地一“中的口語交際。針對本冊教材以專題組織單元的編排方式，口語交際設(shè)計也是圍繞此單元的主題“多彩的春天”設(shè)計的，讓學生在找春天，說春天，畫春天的過程中，引導(dǎo)學生關(guān)注生活，融入春天，樂于觀察，善于欣賞，勤于動手，善于表現(xiàn)，從而培養(yǎng)學生的審美情趣，激發(fā)對大自然的熱愛之情，并在言語交際中提高語言能力。

【學生分析】

學生經(jīng)過一個學期的校園生活，已經(jīng)掌握了一定的學習方法，而且逐步適應(yīng)課程標準中的合作的學習方式。因此，教師可在教學過程中創(chuàng)造自主學習的條件。但一年級的學生畢竟年齡較小，他們有意注意的時間較短，且好動，好玩。對此，教師可設(shè)計多種形式的課堂教學活動，讓學生在樂中說，在玩中說，從而提高口語交際能力。

【設(shè)計理念】

１、《語文課程標準》在低段教學目標中指出：

“學生有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。”這節(jié)課的重點就是激發(fā)每一個學生表達的欲望，鼓勵他們大膽地說出自己的觀察所得和體會。而對于一年級的學生，根據(jù)他們的年齡特征和認知水平，教師首先必須當好引導(dǎo)者和傾聽者，讓課堂成為學習的天地。

２、《語文課程標準》提出：

（口語交際）教學活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進行，選擇貼近生活的話題，采用靈活的方式組織教學，不必過多地傳授口語交際的知識，因為生動、逼真的情境展現(xiàn)極富感染力，能夠調(diào)動學生內(nèi)在真實的情感體驗，激發(fā)他們強烈的表達欲望。

３、體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式：

一年級學生具有好奇、愛探索、易受感染的心理特點，容易被新鮮的事物所吸引，根據(jù)這一特點，讓學生在“看看、讀讀、背背、說說、畫畫、”的學習過程中，自主探索，合作學習。

【學習目標】

１、能力訓練目標：

留心觀察春天，在充分多方面了解春天的基礎(chǔ)上與同學大方交流。學會用恰當?shù)恼Z言、歌聲、圖畫等表現(xiàn)春天的美景，并通過小組合作交流，豐富自己的見聞和感受，培養(yǎng)學生合作交際的能力。

２、情感、態(tài)度目標：

能在情境中感受到交流、合作的樂趣，激發(fā)表達的興趣與自信，陶冶愛美情操，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

【學習重點】

學生能在交流的過程中，把自己所觀察的景象說清楚，對于印象深刻的一方面，能說得更具體些。

【學習準備】

１、多媒體課件一組。

２、課前帶學生到學校生物園參觀。引導(dǎo)學生看樹、看花、看草、看鳥，并邊看邊說。

意在以此提供源頭活水，為學生交際時有話可說創(chuàng)造物質(zhì)基礎(chǔ)。

３、學生搜集關(guān)于描寫春天的詞句、圖片；學唱關(guān)于春天的歌曲。

【學習時間】

一課時。

【學習過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

１、同學們，你們喜歡春游嗎？想去嗎？好，現(xiàn)在老師帶你們?nèi)ビ我挥巍?/p>

２、準備好了嗎？準備好了我們就上車。

（課件出示一輛車，同時配有汽車聲。）

不過，要上車先得拿車票，讀準車票上的詞語，你才可以上車。

（課件出示“日積月累”中“我會讀”的詞語，一個詞語制作成一張車票。）

春暖花開春風拂面萬里無云

五顏六色百花盛開歡歌笑語

３、指名讀：

學生每讀準一個詞語，課件演示在詞語旁邊閃出與這個詞語相對應(yīng)的圖畫。

例如：春暖花開（圖中畫滿了各種各樣的花）

４、齊讀詞語。

５、請學生說說，讀了詞，看了圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（學生各抒己見）

教師揭題：

是��！春天來了，我們已聽見她的腳步聲了，她究竟在哪里呢？讓我們一起上車，尋找春天吧！

板題：春天在哪里

（播放歌曲：《春天在哪里》）

興趣是最好的老師。把握兒童的心理，用“春游”來吸引他們，正當他們興趣盎然時，在他們面前出一道難題“認讀詞語”，激發(fā)他們積極去攻破難題。而認讀詞語時配以圖畫，讓學生在讀讀、看看中感悟春天的到來，既復(fù)習舊知，又自然導(dǎo)入新課。

二、情境中口語交際

１、悟春天：

（課件出示：同學們，你們這么忙著去尋找春天，那你們了解她嗎？能不能說一說和春天有關(guān)的故事，背一背和春天有關(guān)的古詩、課文呢？）

⑴四人小組互相說一說，背一背。

⑵請同學說一說，背一背。

（教師注意提醒其他同學認真傾聽。）

⑶請同學評議，教師適時引導(dǎo)：

說春天的事，是否說得完整、通順？

背誦詩歌、課文時，你覺得他有沒有感情背誦呢？

⑷聽了這么多優(yōu)美的詩歌、課文，你知道春天是個怎樣的季節(jié)嗎？

（請同學說）

背誦、復(fù)述是讀書內(nèi)化的重要過程。通過背誦不僅可以積累語言材料，增長知識，同時可以全方位地積累語感經(jīng)驗。本組教材是圍繞“多彩的春天”來編排的，識字課選的是有關(guān)春天的詞語，課文寫的是春天的景，春天的人，春天的事，口語交際也是關(guān)于春天的話題。針對這個特點，此環(huán)節(jié)的設(shè)計注意前后聯(lián)系，體現(xiàn)教材的整體性，并把規(guī)范的書面語言反復(fù)進入學生的口語，在不知不覺中幫學生重構(gòu)語言模式。

過渡：（課件出示：汽車停下，并發(fā)出剎車的聲音。）

師：春天多美呀！讓我們一起下車，找一找這美麗的春天吧！

２、找春天，說春天：

⑴（播放錄象：學校生物園的春景）

讓學生下座位，分小組交流，說說你在校園中所看到的春天。

你看到了什么，聽到了什么？

（教師巡回檢查，參與到交流中。）

⑵小組派代表發(fā)言：

你在校園中找到的春天是怎樣的？

（強調(diào)學生把話說完整，說得有條理，組員可補充， 其他組的同學也可提意見。）

一年級小學生一般會在課堂上踴躍發(fā)言，但他們的發(fā)言往往是隨興而發(fā)，講的話不完整，不規(guī)范。對此，一年級小學生說話訓練最基本先學會“規(guī)范地說”，即用普通話說完整的一句話，連貫的幾句話。

⑶請學生當小評委，評評誰說得完整、有條理，鼓勵說的具體的同學。

聽與說，密不可分。一方面，聽是說的基礎(chǔ)，是獲取信息積累材料的過程。另一方面，“語言是思維的外衣”，說是檢驗聽的效果，培養(yǎng)素質(zhì)的各種途徑。所以口語交際訓練時既要學生當說客，又要學生當聽眾。

⑷聯(lián)系生活實際：

師：我們在校園找到了春天，那么，我們還可以在哪里找到春天呢？

（課件演示：鄉(xiāng)村、公園的春景圖，并配樂。）

小組互說。

派代表說。

生活是口語交際的內(nèi)容。豐富多彩的生活給口語交際教學提供了活水之源，教師捕捉的生活現(xiàn)象，貼近生活，吸引學生，易于激發(fā)學生的參與欲望，從而發(fā)展學生的口語交際。

３、贊美春天：

師：春天真美呀！大家想不想用我們靈巧的雙手和機靈的腦袋來表現(xiàn)她、贊美她呢？

⑴小組交流自己所收集的有關(guān)春天的圖片。

⑵教師參與其中，并適時將學生的圖片展示。

師：春天真的很美，你們可以做一做小詩人，為你們手中的圖片配上詞語或詩句嗎？

⑶小組交流、討論。

⑷將配好詩句的展示在展示臺上，學生下座位自由欣賞， 并說一說你認識了哪些字？

⑸請同學發(fā)言，把你所看到的圖片、詩句，你所認識的字說給大家聽。

讓學生的積累不僅僅局限于課本，還可以從課外尋找大量的教育資源，如與春天有關(guān)的詩歌、詞句，讓學生在讀讀背背中，領(lǐng)略到春天的美好，激起對春天濃厚的興趣，從而主動地投入到說話訓練中去。

三、總結(jié)

１、（課件出示：再現(xiàn)春景圖，配樂。）

２、師：春天多美呀！她是一幅七彩的畫，一首無言的詩，一曲悠揚的歌，一個講不完的故事……讓我們一起歌唱春天吧！

３、播放歌曲《小鳥 小鳥》，學生齊唱。

生動活潑的畫面，聲聲悅耳的音響，豐富多彩的內(nèi)容，是點燃學生的興奮劑。

四、延伸學習

今天，我們的春天之游真高興！老師希望課后同學們再找一找春天，并和爸爸、媽媽說一說你找到的春天，和你的小伙伴們畫一畫春天。

培養(yǎng)學生時時、處處有語文、學語文、說語文的意識，培養(yǎng)學生的口語交際能力、語文實踐能力，為他們終身學習、生活和工作奠定基礎(chǔ)。