《春雨的色彩》是人教版實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)“春天”這一主題單元中的第二篇課文。這是一篇想象課文，通過三只小鳥對(duì)“春雨到底是什么顏色的”這一問題的爭(zhēng)論，讓學(xué)生感受春雨給大地帶來的變化，學(xué)會(huì)想象，學(xué)會(huì)欣賞。

本文共分為三個(gè)部分。第一部分（第１自然段）和第三部分（第６自然段），寫春雨的形象。第二部分（第２～５自然段），寫三只小鳥對(duì)春雨色彩的討論內(nèi)容。

《春雨的色彩》第二課時(shí)共同學(xué)習(xí)探究課文的第二部分的內(nèi)容�！按河甑降资鞘裁搭伾�的”這一問題的答案本身并不重要，重要的是讓學(xué)生帶著這個(gè)問題感受課文中蘊(yùn)含著的道理和情感，憑借課文展開想象，進(jìn)行語(yǔ)言文字的積累和語(yǔ)感的培養(yǎng)，并發(fā)表自己的獨(dú)立見解，激發(fā)學(xué)生探究大自然的奧秘。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

１、本文重點(diǎn)是對(duì)春雨進(jìn)行感悟：

⑴對(duì)春雨本身的感悟。

⑵了解春雨給大地帶來的變化。

２、難點(diǎn)是體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情趣。

【第二部分的教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，主動(dòng)與文本對(duì)話、交流，感受語(yǔ)言美、春雨美。

２、能力目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，了解春雨的一些特性，感受春雨給大地帶來的變化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。

【課前準(zhǔn)備】

１、自制課件。

２、讓學(xué)生課前查找有關(guān)春雨色彩的信息（培養(yǎng)學(xué)生收集信息，整理信息的能力，并為以后的討論拓寬想象空間）。

３、老師搜集有關(guān)描寫春雨的詩(shī)句和篇章，制作網(wǎng)頁(yè)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)意圖】

一、情境導(dǎo)入

課初，播放一段錄音，一聲春雷驟響，送來春雨沙沙，（播放一段時(shí)間后，在聲音減弱時(shí)，加入話外音）小朋友，你們聽，這是什么聲音？一聲春雷驟起，雷公公為我們送來了活潑可愛的春雨姑娘，你們喜歡她嗎？誰(shuí)能來說說，春雨是什么樣子的？

（引導(dǎo)孩子利用各種感觀感受春雨，感受春天）

在此設(shè)計(jì)一個(gè)說話練習(xí)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，感受能力和想象能力，從而引導(dǎo)孩子利用各種感觀感受春雨，感受春天。

看，春雨如絲，從天而降，聽，春雨如樂，響徹天際。沉睡的大地被春雨“沙沙沙”的聲音喚醒了，休息很久的小鳥也出來舒展筋骨了，（播放婉轉(zhuǎn)的鳥鳴聲）聽，田野里，一群小鳥正在爭(zhēng)論“春雨到底是什么顏色的？”呢，你們想不想加入呀？趕快把書翻到第六頁(yè)，我們和小鳥一起去尋找春雨的色彩。

（板書：春雨的色彩）

二、以讀為本，讀中增情

１、學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

（初讀課文，整體把握）

你們跟小鳥探討的怎么樣了？

２、解讀語(yǔ)句，讀中感悟：

這三只小鳥各有各的看法，到底在它們的眼中春雨是什么顏色的呢？你喜歡讀哪只小鳥，請(qǐng)?jiān)跁�中找到小鳥的話，讀一讀，由你當(dāng)小鳥的代言人來發(fā)表意見。

（由整體感知到分段理解）

３、指導(dǎo)朗讀（老師引導(dǎo)學(xué)生按照順序朗讀）：

⑴小燕子在哪里？

（選一個(gè)學(xué)生）

你要告訴我們春雨是什么顏色的？

（生答綠色，師板書）

能用你的讀讓我們感受春雨的綠意嗎？（選一個(gè)學(xué)生讀）老師也想讀一讀，可以嗎？

（老師范讀）

我想找一個(gè)小朋友來讀一讀，看她能不能成為我的知心朋友，讀出我要的感覺。

（重點(diǎn)在感受綠色）

小燕子，從哪里看出春雨是綠色的，能用你的讀告訴我們嗎？（重點(diǎn)在觀察事物）你聽出來了嗎？

（一種情況：聽出來了，從柳樹，草地變綠了看出來春雨是綠色的。另一種情況：沒有聽出來，那你找一個(gè)你認(rèn)為能讀出來的小朋友來讀。）

小燕子的眼中春雨是綠色的，那小麻雀呢？

⑵小麻雀在哪里？

（選一個(gè)學(xué)生）

你眼中春雨是什么顏色的？為什么？

（引導(dǎo)學(xué)生全段讀完）

通過她的讀，你聽出春雨是什么顏色的了嗎？

（生答，師板書：紅色）

誰(shuí)能在來讀一讀，讓老師和小朋友真切的感受到春雨是紅色的？

你們感受到春雨是紅色的了嗎？（感受到或沒感受到，都讓學(xué)生再讀一遍）那好，請(qǐng)你帶著你的感受去讀，也讓小朋友體會(huì)到紅色春雨的可愛。

⑶小燕子，小麻雀都都說了自己眼中春雨的顏色，看小黃鶯也迫不及待的要講一講了，但我有一個(gè)要求，要用你的讀讓我們聽出你的觀點(diǎn)。

小朋友，小黃鶯告訴我們春雨是什么顏色的？

（齊答，師板書：黃色）

小黃鶯的歌聲是最婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的了，我現(xiàn)在請(qǐng)喜歡小黃鶯的小朋友起立，一同讀這一段，為我們奏響一曲動(dòng)聽的旋律。

本環(huán)節(jié)，我命名為“我來爭(zhēng)當(dāng)代言人”。讓學(xué)生選擇喜歡的小鳥，練讀此小鳥的話，爭(zhēng)當(dāng)小鳥代言人。學(xué)生在反饋的過程中，老師給予適當(dāng)?shù)睦首x指導(dǎo)：重點(diǎn)字詞的指導(dǎo)，情感的指導(dǎo)，聲音的指導(dǎo)。

４、以境助讀，境中動(dòng)情──分角色，表演讀，在情境中指導(dǎo)朗讀。

現(xiàn)在，三只小鳥都表達(dá)了各自的看法，到底春雨是什么顏色的呢？我們開一次辯論會(huì)，請(qǐng)你們來討論一下。以小組為單位，一人旁白，三人分飾小鳥。

當(dāng)選舉出各小鳥的代言人之后，請(qǐng)他們爭(zhēng)論“春雨到底是什么顏色的？”在爭(zhēng)論的過程中，學(xué)生可以加進(jìn)自己對(duì)所持觀點(diǎn)的理解，可以舉課本以外的例子，豐富例證，證明自己的觀點(diǎn)。這樣可以讓學(xué)生跳出文本，開拓思路，加深對(duì)色彩的理解。

三、知識(shí)拓展

１、在小燕子，小麻雀，小黃鶯的眼中，春雨是綠色的，紅色的，黃色的，那在小朋友的眼中，春雨是什么顏色的？“關(guān)注兒童的想象世界”這是新課程的又一個(gè)特點(diǎn)。因此本課時(shí)，我設(shè)計(jì)學(xué)生想象春雨還會(huì)是什么顏色的？

２、我剛才聽一個(gè)小朋友說，春雨是無色的，是的春雨是無色的，但是，小鳥為什么說春雨是有顏色的？

３、春雨是無色的，但它落在小草上，草芽綠了，落在花朵上，花兒紅了，它讓大地發(fā)生了變化，給我們帶來了一個(gè)五彩繽紛的春天。

四、拓展練習(xí)

聽了大家的發(fā)言，自然界中的萬物也都爭(zhēng)先恐后的要發(fā)表意見了，聽，這是誰(shuí)？它認(rèn)為春雨給春天帶來了那些變化？（獅子，青蛙，溪水）（這里就可以用到課前所搜集的資料，拓寬學(xué)生的視野，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)春雨色彩的理解�！按河甑降资鞘裁搭伾�的”這一問題的答案本身并不重要，重要的是在討論中理解春雨的意義。春雨是無色的，但它卻給我們帶來五彩繽紛的世界。）

小溪一路走來，它發(fā)現(xiàn)春雨太神奇了，春雨染紅了桃樹，漂白了柳絮，描青了群山，繪綠了麥田，一幅美麗的山水畫卷在春雨的點(diǎn)染下在大地上展開， 看到自己的杰作，春雨更高興了，下得更歡了。

（老師在黑板上畫出）

五、拓展延伸

１、春雨是神奇的，它讓大地變得五彩繽紛，春雨是快樂的，它使大地生機(jī)勃勃，我們都喜歡它。古時(shí)的文人雅士也對(duì)它情有獨(dú)中出示《春夜喜雨》。

２、“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”。春雨像甘泉一樣滋潤(rùn)著萬物，像乳汁一樣哺育著大地，是細(xì)細(xì)的春雨為我們送來了一個(gè)五彩繽紛的春天.老師整理了一些描寫春雨的詩(shī)句和選段，有興趣的小朋友可以到這里讀一讀，挑選自己喜歡的詩(shī)句背誦或制作成精美的書簽。

（擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀，將文本變成學(xué)生學(xué)習(xí)的載體。）