【設計意圖】

１、學生是學習和發(fā)展的主體，教師是教學活動的組織者和引導者。新課程倡導“自主、合作、探究”的學習方式，在充分閱讀的基礎上，開展有效的合作學習。根據低年級兒童年齡特點，學生可以根據自己的喜好，或畫或寫，或讀或說，互幫互助，共同提高。讓學生用自己創(chuàng)作的動作和語言，表達獨特體驗和感悟，體會學習的快樂。

２、朗讀是學生學習和探究的主要手段。通過各種形式的朗讀，輔以多媒體的配合，調動學生的多種感官，使文章的情趣和學生的感悟融為一體，讓學生在讀中悟情審美、積淀語感。

【教學目標】

１、認識“線、論”等十一個生字，會寫“你、們”等六個生字。

２、正確、流利地朗讀課文，感受語言美，感受春雨給大自然帶來的五彩繽紛的奇妙變化。

３、培養(yǎng)學生積極主動地積累詞語、語言的意識。

【課前準備】

１、教師：

課件、三種小鳥的頭飾。

２、學生：

觀察尋找春天，重點了解春天的各種顏色。

【教學流程】

一、結合生活、學習實際揭題

１、說一說，春天里有什么？

板書“春”字。

請小朋友說說和春有關的事物，如春風、春雷、春花等。

２、看一看美麗的春景：

欣賞春回大地，柳綠花紅的美景；電閃雷鳴，春雨淅瀝的情景。

３、順勢激疑，你們知道春雨是什么顏色的嗎？板書課題。

二、自提學習要求，整體感知

１、說一說：

讀新課文要做些什么，要注意什么？

２、讀一讀：

按照剛才大家的建議，自由讀課文。

３、露一露：

多種形式展示自學成果：

⑴課件出示詞語。你認識這么躲在課文中的詞寶寶嗎？

⑵小組合作，和生字交朋友：

早就認識的，是老朋友打上“∨”，今天可以用自己的好辦法記住它的，成為你的新朋友的，打上“★”，哪些字你覺得學起來特別困難，但是你又非常非常想跟它交朋友，就打上“？”，跟周圍的小朋友一起交流，爭取跟所有的字交上好朋友。

⑶開門游戲，卡片認讀生字。

⑷把生字送回家，接龍讀全文。

三、入情入境，品讀文本，感悟春雨的美

１、借助音圖文，多方品讀春雨的輕柔美：

⑴再現春雨景色（課件展示）。

⑵感悟交流：

和可愛的春雨娃娃親親熱熱打個招呼，你看看她是什么樣兒的？聽一聽，你又聽到了什么？

⑶指導體驗朗讀：

出示第一自然段（課件出示）。讀一讀這段話，喜歡嗎？喜歡的話就反復地讀一讀。

學生朗讀、體驗、感悟、交流。

２、圍繞“爭論”，合作探究春雨的深層美：

⑴聯(lián)系實際，理解爭論：

說說平時你和誰爭論過，爭論什么？

⑵引發(fā)爭論主題，指導朗讀：

小鳥們在爭論什么呢？

個性化朗讀。

⑶小組合作，探究爭論，體驗文本：

①自己讀３～５段，用“”劃出哪些小鳥在爭論？用“”劃出春雨分別是什么顏色的？

②小組內自主分工，互相協(xié)作（有畫的，有寫的，有讀的，有說的等），完成如下作業(yè)：

③小組間相互交流，相互補充，相互挑戰(zhàn)：

（結合交流，教師課件展示小鳥們看到的景色圖）

⑷朗讀演繹：

①找出表示小鳥們不同觀點的詞。

②扮演你喜歡的小鳥，讀一讀，演一演。

③學生戴頭飾表演，互動評價。

四、拓展爭論，積累語言

看課件，模仿書上的句式說一說。

（播放：小鴿子飛過花園，看到了百合花，飛過果園，看到了滿園的梨花。喜鵲飛過山坡，看到了,飛過田野，看到了遍地的紫云英。）

五、多方感受快樂，向課外延伸

１、談話感受：

聽了大家的爭論，春雨心里會怎么樣？

２、朗讀表達各種形式讀。

３、律動展示：

聽，春雨快樂地唱起歌來了。播放動畫：《小雨沙沙》，進行律動創(chuàng)造表演。

４、總結，拓展：

小朋友，春雨下得多快樂呀！那，春雨究竟是什么顏色的呢？你心中有了答案嗎？讓我們到課外再好好地去找一找，然后把你心中春雨的色彩畫下來，好嗎？

六、靈活運用形式，復習鞏固生字

１、課件配合，游戲鞏固：接小雨點（生字）：

⑴同桌合作，認識每一個雨點兒。

⑵接雨點兒，搶讀生字。

２、自主識記，鼓勵學生個性化的識記方法。

３、自主發(fā)現這些生字有什么特點？

（引導學生從偏旁、結構等方面著手）

七、作業(yè)

１、抄寫生字：

扎扎實實進行寫字指導。

（看、范、寫、評）

２、課后觀察春天，畫春天，寫春天。

八、板書

２、春雨的色彩

小燕子

麻雀爭論春雨到底是什么顏色？

小黃鶯