【設(shè)計思路】

通過整合課內(nèi)外教學(xué)資源，運用電教手段，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，選用問題教學(xué)模式，實施綜合性學(xué)習(xí)，加強朗讀和想象，注重感悟和熏陶，并以自學(xué)為主線貫穿全過程，力求體現(xiàn)“課改”精神和“課標(biāo)”理念，構(gòu)建開放而有活力的語文課程，高效提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

１、加強整合，實施綜合性學(xué)習(xí)：

將奇石圖像與相關(guān)課文進行有機整合，充分利用低段學(xué)生比較發(fā)達(dá)的形象思維，加深對課文內(nèi)容的感悟。

建議學(xué)生課后觀看和閱讀介紹黃山風(fēng)光的資料，將課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外延伸。憑借教材和圖像，進行朗讀、想象、感悟、口述、筆書、命名等多項語文實踐活動，力求在形式上實現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)。

２、改進教法，落實自主合作探究：

教學(xué)過程，應(yīng)該成為學(xué)生自主、合作、探究的過程。因此，在學(xué)習(xí)各部分內(nèi)容時，基本上都是按照自我探究與合作探究相結(jié)合的模式進行。先按學(xué)習(xí)要求（老師提示的或?qū)W生自悟的）自我探究，隨時進行同座合作，然后進行小組合作，全班合作。

３、“舉一反三”,培養(yǎng)自學(xué)能力：

導(dǎo)讀第二自然段，扶讀第四自然段，自讀第三自然段，老師的引導(dǎo)由多到少，學(xué)生的自學(xué)由少到多，由簡單到復(fù)雜（從學(xué)習(xí)的要求，到學(xué)習(xí)的方式方法）。這樣“舉一反三”，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

４、注重感悟和熏陶，突出課程人文性：

著重引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，觀察圖像，感悟每塊奇石的神奇，同時也注意引導(dǎo)學(xué)生通過比較發(fā)現(xiàn)介紹奇石的各自然段寫法的同異，這既實現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一，又突出了人文性。

５、注重想象和質(zhì)疑，突出創(chuàng)新教育：

讓學(xué)生想象略寫的奇石，并口述自己想象的奇石，再選一個寫下來，這是把想象與感悟美、學(xué)表達(dá)結(jié)合起來，是把培養(yǎng)語文素養(yǎng)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力結(jié)合起來。在課前、課中隨時讓學(xué)生質(zhì)疑，意在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的意識和能力，因為發(fā)現(xiàn)問題是創(chuàng)新的前提。

【教學(xué)要求】

１、憑借課文，利用課件，通過朗讀、觀察、想象、聽說等語文實踐活動，理解、應(yīng)用和積累語言，培養(yǎng)觀察和想象能力，體會黃山奇石的奇妙，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛祖國大好河山的情感。

２、正確、流利地朗讀課文。

３、訓(xùn)練學(xué)生自主提出問題、研究問題和解決問題的能力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教學(xué)軟盤。

【教學(xué)過程】

一、激發(fā)閱讀期待

１、在我們安徽省南部有一座聞名中外的山，它的名字叫作──黃山。

２、奇麗的黃山有“四絕”：

云海、奇峰、奇松和奇石。

３、齊讀課題。

４、提出預(yù)習(xí)后想知道的和不懂的問題，討論一些非重點而又較有價值的問題。

二、合作探究

１、初讀感知：

投影引路：

⑴朗讀課文，把課文讀正確，讀通順，挑選自己讀得最拿手的部分讀給同組同學(xué)聽，比一比誰讀得最棒。

⑵一邊讀課文，一邊看插圖和投影展示的奇石圖像，還要一邊想，然后把自己對黃山奇石的感受說給同組同學(xué)聽，能有爭論最好。

２、全班合作學(xué)習(xí)：

⑴分自然段競讀課文，讀后師生共同評讀。

⑵小組代表交流初讀課文的感受。

３、細(xì)讀領(lǐng)悟：

導(dǎo)讀第二自然段。

下面，我們來仔細(xì)觀賞黃山奇石，思考回答大家提出的問題：

⑴投影引路：

“仙桃石”圖像及第二自然段課文。

①讀一讀課文，看一看圖像，想一想“仙桃石”怎樣神奇？

②練一練朗讀，最好能讀出“仙桃石”的神奇；

③在學(xué)習(xí)過程中，同座之間要互相合作。

（口頭提示：互相交流體會，討論問題，評比朗讀。）

⑵同桌合作學(xué)習(xí)。

⑶交流學(xué)習(xí)體會。

（說“仙桃石”的神奇。）

⑷指名朗讀，評比朗讀，指導(dǎo)朗讀。

４、扶讀第四自然段：

⑴投影提示：

“金雞叫天都”圖像和第四自然段課文。

①著重體會“金雞叫天都”的神奇和練習(xí)朗讀。

②同第二自然段比一比，兩塊奇石的寫法有什么不同？

⑵同桌合作學(xué)習(xí)。

⑶全班合作學(xué)習(xí)。

（交流體會，練習(xí)朗讀。）

５、自讀第三自然段：

⑴投影：

“猴子觀�！迸c“仙人指路”圖像，以及第三自然段課文。

⑵獨立探究。

⑶小組合作學(xué)習(xí)。

⑷全班合作學(xué)習(xí)。

（談兩奇石的神奇，說兩奇石的寫法，讀好第三自然段課文。）

三、綜合實踐

１、想象、描述：

⑴投影：

讀一讀第五自然段，想象一下“天狗望月”、“獅子搶球”和“仙女彈琴”。

⑵這些奇石的樣子，在小組內(nèi)說一說，再選一個寫下來。把自己寫的讀給全班同學(xué)聽。

２、看圖、命名：

投影若干奇石，啟發(fā)學(xué)生給奇石命名。

四、略讀第一自然段

朗讀課文，再談觀賞奇石的感受。

五、再次質(zhì)疑，釋疑

六、教師總結(jié)