【教學目的】

１、知識技能：

⑴通過本次交際引導學生在實踐中充分認識自己的家鄉(xiāng)，豐富學生對家鄉(xiāng)的了解。

⑵通過交際，培養(yǎng)學生良好的聽說習慣，倡導合作交流，提高學生的口頭表達能力和口語交際能力。

２、情感態(tài)度價值觀：

⑴培養(yǎng)學生的愛祖國、愛家鄉(xiāng)的感情。

⑵在課堂中培養(yǎng)學生的合作意識。

⑶進一步引導學生學會搜集整理資料。

【學情分析】

學生對自己的家鄉(xiāng)并不陌生，但是我通過調查了解發(fā)現(xiàn)孩子對自己家鄉(xiāng)的風景、物產(chǎn)、美食、名人、家鄉(xiāng)的近年來的變化等各方面的了解只有部分表面的印象,很粗淺，表達也不太清楚。

【教學設想】

相信通過引導孩子從各個角度去收集閱讀，進行多方面深入地了解，在此基礎上孩子就會有所選擇地進行“夸家鄉(xiāng)”，同時也會展開大膽的想象，暢想家鄉(xiāng)的未來。

【課前準備】

１、ＶＣＤ、多媒體設備。

２、學生自己搜集有關家鄉(xiāng)的知識、畫面、實物。

３、學生設計關于家鄉(xiāng)的未來藍圖或相關文字、圖的描述。

【課時安排】

１課時。

【教學過程】

導案學案設計意圖一、 激趣導入

引入：有人說：“到了北京不到長城非好漢；到了廈門，不到鼓浪嶼真遺憾。”真是這么回事嗎？咱們一起去看看吧。

（播放ＶＣＤ，在樂曲中欣賞廈門鼓浪嶼。）

１、師：看完錄像，你想說什么呢？

２、讀題，采訪：

是呀，廈門真的是美。今天，我們就一起來“夸家鄉(xiāng)”（讀題）課前老師布置小朋友去收集有關家鄉(xiāng)的資料，現(xiàn)在老師就來采訪一下。

例：

師：請問某某你準備夸家鄉(xiāng)的什么呢？

生：……

師：謝謝！

３、指導學生評價，初步滲透口語交際時應注意的禮貌。

引入：誰來評一評老師剛才的采訪？

學生觀看ＶＣＤ，欣賞廈門的美景。

１、生各抒己見，贊美廈門。

２、學生認真聽。

３、學生積極回答。

師生交流對話。

借助現(xiàn)代化教育手段，創(chuàng)設情景，激發(fā)孩子的學習興趣培養(yǎng)孩子的審美情趣。

調動學生的說話積極性。

示范引路，樹立學生有禮貌的交際榜樣。

引導學生在交流中加深禮貌交際的印象。二、充分對話，夸家鄉(xiāng)

引入：小朋友想夸的內容很豐富，范圍很廣，老師很想知道你是怎么夸的?

引導示范：

１、老師和生對話，學習方法。

例１：

師：你能告訴我黃厝的西瓜有哪些值得夸的地方呢？

生：……

引入：請小朋友回憶一下老師剛才采訪的過程，想一想我們是怎么夸家鄉(xiāng)的?

２、學生總結本次口語交際的基本方法：先說夸什么，再說怎么夸。

３、學生自己之間進行練習。

４、引導學生在小組中進行交際。

（學著這樣的問法在小組中練習。）

５、分類相互交流介紹：（配樂）

⑴引入：看得出廈門有許多值得大家贊美的，那你們想不想把自己特別感興趣的知識了解得更豐富一些呢？（生答）現(xiàn)在，就請小朋友按照提示類別，進行交流。

⑵選組長展示。１、學生聽話，學習交際的基本方法。

２、學生談話，總結交際的方法：

學生鞏固練習。

３、以小組為單位互相交流自己收集的資料。（可以是文字，可以是圖片、照片）

（要求：引導學生認真聽，想一想誰夸的內容打動了你）

４、推選代表在全班進行交際。

５、引導評價。

（說一說誰夸的好，好在哪里。）

⑴個別反饋。

⑵引導學生找自己喜歡的朋友交流或是找聽課老師交流。創(chuàng)設“示范”的環(huán)節(jié)，引導學生交際的方表達的方法。

啟發(fā)思維，歸納總結。

學生嘗試練習方法。

讓人人參與，體現(xiàn)口語交際的全面性。

在評價練習中鞏固交際的方式、方法。

體現(xiàn)口語交際的全面性（人人都參與）。

整和知識的類別，優(yōu)化教學時間安排。三、暢想家鄉(xiāng)的未來

師：

引入：我們的家鄉(xiāng)真是個好地方，不僅景美、物美、人也美。

假如再過十年、或二十年，那時你們已成為小伙子、大姑娘時，你希望你眼中的家鄉(xiāng)會是什么樣的呢？１、學生在合作中完成交流的任務。

２、選舉部分的小組進行匯報。（部分典型的代表）鼓勵向陌生人交際，培養(yǎng)交際的能力。

暢想未來的家鄉(xiāng)，啟發(fā)學生大膽地想象。四、小結

老師相信家鄉(xiāng)的未來，有你們這一群生力軍的創(chuàng)造，一定會更美好。為了開創(chuàng)家鄉(xiāng)美好的未來，讓我們從現(xiàn)在開始努力吧�？偨Y學習的內容，滲透愛國、愛家鄉(xiāng)的教育。五、課外延伸

把你們收集到的內容，介紹給同學、家長聽，把你關于家鄉(xiāng)未來的設計方案修改修改，寄給市長。課內與課外結合，學習與實踐結合。

【教學評析】

“夸家鄉(xiāng)”是義務教育課程標準試驗教科書人教版語文二年級下冊中的一項口語交際訓練。本次訓練重要的一點就是引導學生在實踐中充分認識自己的家鄉(xiāng)，豐富學生對家鄉(xiāng)的了解。讓口語交際因家鄉(xiāng)而異彩紛呈，家鄉(xiāng)因口語交際而美麗多姿。

江老師《夸家鄉(xiāng)》教學案例其特點主要有四：

１、創(chuàng)設情景，讓口語交際從學生熟悉的家鄉(xiāng)畫面出發(fā)（展示鼓浪嶼秀麗的美景），讓學生感受家鄉(xiāng)的美好，引發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的參與熱情，以此喚起學生的交際動機。

２、通過角色的表演激發(fā)學生的興趣，鍛煉學生敏捷的思維能力和靈活的應變能力。如，課堂上記者的采訪，就是一種很好的交流形式，面對面的對話，面對面的展示。既有示范，又有引導。

３、課堂上出現(xiàn)了積極交流的雙向互動的局面，把說的機會讓給學生，有利于學生形成良好的聽說態(tài)度和語言習慣。給學生留有交流的時間和空間。如，同桌交流、小組交流、師生交流、按家鄉(xiāng)的特產(chǎn)、美景、風景、名人等等重組進行交流。這種師生、生生平等對話也是我們《語文課程標準》所倡導的。

４、注重學生課前資料的收集，信息的處理，使學生在課堂上能有選擇地進行口語交際──夸家鄉(xiāng)。不僅如此，還把熱愛家鄉(xiāng)地情感教育滲透在授課始終。如，暢想家鄉(xiāng)未來的教學設計，既能展開學生豐富的想象，又使學生愛家鄉(xiāng)的情感得到升華。

總之，江老師這節(jié)課能較好地把握口語交際課的內涵，重視了學生的發(fā)展，使學生的口語交際能力得到較大得提高。（思明區(qū)教研室：戎全秀）