【碰撞】

以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)重地抑制了學(xué)生的個性發(fā)展，束縛了學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，學(xué)生對舊課堂中所帶來的東西已不感興趣，往往新生的事物更能吸引學(xué)生的眼球。結(jié)合第三課時的特點(diǎn)，將本課的字、詞、句、篇的訓(xùn)練整合到計算機(jī)中，使學(xué)生在操作計算機(jī)的同時，不僅得到操作計算機(jī)的訓(xùn)練，而且通過寓教于樂的游戲形式，字、詞、句、篇得到有效的鞏固。

【靈感】

我曾講了《大熊貓出國》一課，將識字教學(xué)與計算機(jī)進(jìn)行了整合，可是由于第一課時的教學(xué)特點(diǎn)，整堂課學(xué)生操作計算機(jī)的機(jī)會并不多，不能充分利用計算機(jī)，所以整合的意義并不大。本學(xué)期，我們年組進(jìn)行一課多講的活動，我被安排在了第三課時教學(xué)，而第三課時的教學(xué)又需要大量的習(xí)題，對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，所以我想到了同計算機(jī)進(jìn)行整合。通過游戲的形式，使本課的字、詞、句、篇得到鞏固。

【課堂特色】

在低年級教學(xué)中，識字、有感情地讀文是重點(diǎn)。在本課的設(shè)計中，重點(diǎn)考慮了這方面，并且將識字、鞏固讀詞、有感情讀文與自我展示，巧妙地融合在計算機(jī)操作中，將學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的興趣調(diào)動起來，不僅鍛煉了學(xué)生的動手操作能力，而且有效整合，大大提高了學(xué)習(xí)的效率。

【創(chuàng)新設(shè)計】

一、激導(dǎo)入，再游北京

導(dǎo)語：

上節(jié)課，我們與張老師和王老師一同游覽了北京，親近了北京，這節(jié)課，閔老師領(lǐng)著大家再去北京沖沖浪，你們說，好嗎？

１、出示：《我愛北京天安門》歌曲，配上北京的圖片欣賞，以幻燈片的形式出現(xiàn)。

思考：你有什么感受，想說一說嗎？

２、激頌讀課文：

北京真是太美了，讓我們帶著對北京的熱愛、再來頌讀一下北京吧。

二、闖關(guān)游戲，鞏固生詞

過渡語：大家讀得非常好，獎勵看幾幅圖片。

（出示課文中的插圖）

（點(diǎn)擊這幾幅圖，有了變化）

１、提問：

為什么這些漂亮的燈不亮了？

２、提出要求：

只有順利闖關(guān)，才能使這些燈亮起來。

（進(jìn)入字、詞訓(xùn)練的闖關(guān)游戲中）

三、記憶片段，再賞北京

過渡語：瞧，這些漂亮的燈全亮了，高興嗎，這是你們用努力換來的�，F(xiàn)在就讓我們一起來觀賞一下北京的夜景吧。

１、播放北京夜景的錄像。

２、思考：看到這些美麗的景色，你最想說什么？

３、與我們同去的游客們也表達(dá)了自己的想法，一起來聽一聽。

４、點(diǎn)擊游客們的圖像，通過課件發(fā)出聲音，讓學(xué)生聽一聽游客們對北京的贊美。

５、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這些游客說的話不完整，需要我們幫助他們把這些句子補(bǔ)充，才能使他們說的每一句話完整。

（進(jìn)入句子的訓(xùn)練，學(xué)生操作完成練習(xí)。）

６、朗讀要求：

最喜歡誰說的話，你可以讀一讀。

７、開展小小朗讀競賽：

規(guī)定時間，背誦自己喜歡的話。

四、你眼中的北京，展示自我

過渡語：同學(xué)們一定在北京留下了自己的身影，誰愿意將自己的照片拿出來跟大家分享一下。

學(xué)生依次到前面，介紹用照片做成的幻燈片，并配有解說。

長城集錦：

故宮及老北京一條街：

北京公園：

王府井商業(yè)街：

北京現(xiàn)代建筑：

嘉年華游戲：

五、背讀結(jié)合，頌揚(yáng)北京

同學(xué)們，北京是我國的首都，是我們的政治、經(jīng)濟(jì)、文化活動中心。北京亮起來了，不僅僅是指北京的燈亮起來了，更重要的是指，祖國強(qiáng)大了、繁榮昌盛了，２００８年奧運(yùn)會還要在我們的首都北京召開，你們高興嗎？就讓我們帶著對祖國北京的熱愛，再來頌讀一下北京吧。能夠背下來的同學(xué)，可以背著讀。

六、總結(jié)學(xué)習(xí)，提出要求

今天，我們學(xué)習(xí)到這里，回家后，同學(xué)們還可以搜集關(guān)于北京的資料，做一期小報。