【教材分析】

本文記述的是一個(gè)充滿溫情的感人故事.作者在人們歡迎周總理的場(chǎng)面描寫中，抒發(fā)著興奮和歡悅；在周總理潑水的描寫中，潑灑著激動(dòng)和幸福；在文章結(jié)尾，作者更是直抒胸臆，連用三個(gè)自然段四個(gè)感嘆句，表達(dá)了人們的激動(dòng)、幸福和難忘�？上纫龑�(dǎo)學(xué)生看看插圖，直觀地感受圖中洋溢的熱情，然后一遍遍地讀，從感受熱烈的氣氛，到感受每一個(gè)人心里的熱情，到感動(dòng)我們的心，最后在展示讀中去表達(dá)我們心里的感動(dòng)。

【設(shè)計(jì)理念】

以學(xué)生自主、合作、探究讀書和心靈交匯為主要教學(xué)形式，讓學(xué)生在盎然興趣中產(chǎn)生閱讀的激；使學(xué)生在質(zhì)疑解讀中流露真情；幫助學(xué)生在想、述、議中內(nèi)化語(yǔ)言的深情，從而全面提高每位學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、會(huì)認(rèn)１２個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過(guò)潑水節(jié)的幸福和快樂(lè)。

３、對(duì)周總理和人民心連心有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)傣族人民的潑水節(jié)有初步感受。

【課前準(zhǔn)備】

布置學(xué)生搜集有關(guān)傣族、潑水節(jié)和周總理的資料。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

了解周總理和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)的情景，為重點(diǎn)；體會(huì)周總理和傣族人民的深厚感情，為難點(diǎn)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)引入

課件出示，認(rèn)讀詞語(yǔ)：

潑水節(jié)鳳凰花周恩來(lái)敲起鼓對(duì)襟白褂咖啡色

踩著端著蘸了水健康長(zhǎng)壽敬愛鮮紅

設(shè)計(jì)意圖：熟練認(rèn)讀生字是正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)。因此有必要在課前再次復(fù)現(xiàn)生字，讓學(xué)生得以鞏固。

二、寫字指導(dǎo)

１、出示要寫的字：

特敬鮮腳度

２、同桌讀一讀，說(shuō)一說(shuō)：怎樣才能把字寫漂亮？

３、學(xué)生交流，練寫。

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫字還是重點(diǎn)。一般的教學(xué)都把寫字放在課尾。而我們認(rèn)為一節(jié)課的前幾分鐘是學(xué)生注意力最集中的時(shí)候，實(shí)踐證明，選擇課始指導(dǎo)認(rèn)字，寫字，對(duì)學(xué)生掌握字詞十分有利，而且收效很大。

三、看圖發(fā)現(xiàn)，激

出示課文插圖：同學(xué)們，這是１９６１年總理和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)的情景，請(qǐng)你仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)?

小結(jié)：是呀，同學(xué)們，這是一個(gè)多么令人幸福的潑水節(jié)呀！現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)課文，和傣族人民一起去感受這幸福又難忘的日子吧。

設(shè)計(jì)意圖：充分利用教學(xué)資源，以插圖激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣，通過(guò)看圖觀察，把抽象的文字化為形象直觀。學(xué)生通過(guò)看圖想象，想象當(dāng)時(shí)的情景，感受當(dāng)時(shí)的情景，體會(huì)傣族人民與總理一起歡度潑水節(jié)的快樂(lè)氣氛。

四、細(xì)細(xì)品讀，悟情

學(xué)習(xí)３、４、５、６、７、８小節(jié)：

１、默讀課文３、４、５小節(jié)，體會(huì)總理和傣族人民是怎樣過(guò)潑水節(jié)？

你認(rèn)為“難忘”表現(xiàn)在哪里？

“歡快”表現(xiàn)在哪里？

用“──”劃出自己體會(huì)最深刻的句子。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)默讀能力，有目的的讀，讓學(xué)生養(yǎng)成在讀中思考的習(xí)慣。

２、在小組中交流自己的體會(huì)。

設(shè)計(jì)意圖：在交流中可以達(dá)到互學(xué)、互補(bǔ)、互相啟迪的效果，從而充分的讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自悟，自得。

３、學(xué)生全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀：

⑴“難忘”人們歡迎總理的情景，從人們的行動(dòng)中體會(huì)人民的歡快：

課件出示句子：人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來(lái)了。為了歡迎周總理，人們?cè)诘厣先鰸M了鳳凰花的花瓣，好象鋪上了鮮紅的地毯。一條條龍船駛過(guò)江面，一串串花炮升上天空。人們歡呼：“周總理來(lái)了！”

學(xué)生談?wù)勼w會(huì)。

板書：地上撒滿花瓣江面龍船駛過(guò)

空中花炮滿天人們歡呼

師：真是一片歡樂(lè)的氣氛，你認(rèn)為怎樣讀，才能把傣族人民的歡快心情表達(dá)出來(lái)呢？

指讀──評(píng)價(jià)──齊讀。

⑵“難忘”總理參加潑水節(jié)的情景：

（課件出示句子：周總理身穿對(duì)襟百褂，咖啡色長(zhǎng)褲，頭上包著一條紅色頭巾，笑容滿面地來(lái)到人群中。他接過(guò)一只象腳鼓，敲著歡樂(lè)的鼓點(diǎn)，踩著鳳凰花鋪成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞）

結(jié)合插圖想一想，從總理的穿著、表情、動(dòng)作中，你體會(huì)到什么？為什么總理要這樣打扮，這樣做呢？你認(rèn)為怎樣才能讀好這段話？

自己練讀──指名讀──男女生賽讀。

⑶引讀（第五節(jié)）：開始潑水了。周總理──，傣族人民──。

（再次出示課文插圖）

指名讀，其余同學(xué)邊聽邊看課文插圖，想象當(dāng)時(shí)的情景。周總理可能會(huì)說(shuō)什么？傣族人民會(huì)說(shuō)什么？

４、感情地朗讀３、４、５小節(jié)，邊讀邊想象，重溫總理與傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)的幸福與快樂(lè)。

設(shè)計(jì)意圖：整個(gè)教學(xué)過(guò)程打破了傳統(tǒng)“串講”形式，以學(xué)生自主閱讀為主，在老師“導(dǎo)”的作用下，學(xué)生讀中理解，讀中體會(huì)，讀中感悟，充分發(fā)揮了主動(dòng)積極性。另外，在朗讀感悟中多次巧妙地運(yùn)用了插圖，使學(xué)生一下子就進(jìn)入到了情景中，體會(huì)傣族人民與總理在一起的激動(dòng)與幸福。整個(gè)教學(xué)，真正做到了把課堂教給了學(xué)生，把學(xué)習(xí)的責(zé)任從老師身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。

５、學(xué)習(xí)６、７、８小節(jié)：

課件出示：

清清的水，潑呀，灑呀！周總理和傣族人民笑哇，跳哇，是那么開心！多么幸福哇，１９６１年的潑水節(jié)！多么令人難忘啊，１９６１年的潑水節(jié)！

師生引讀。

師：在１９６１年的潑水節(jié)上，你們看……

生接讀：清清的水……

師：這是一個(gè)幸福的日子，你們看……

生：清清的水……

師：這是一個(gè)令人難忘的日子，你們?cè)倏础��?/p>

生：清清的水。。。。。

師：是呀，這一天，我們敬愛的總理來(lái)到傣族人民中間，和他們一起歡慶節(jié)日。傣族人民激動(dòng)地說(shuō)……

生（接讀）：多么幸福哇……，多么……

設(shè)計(jì)意圖：教師用富有感染力的語(yǔ)言，渲染課堂氣氛，喚起學(xué)生腦海中情景的再現(xiàn)，再次調(diào)撥學(xué)生的情感之弦，使朗讀入情入境。

五、總結(jié)延伸，升情

過(guò)渡：和總理一起過(guò)潑水節(jié)，傣族人民是多么激動(dòng)，多么幸福，多么快樂(lè)。

１、如果當(dāng)時(shí)你就在場(chǎng)與總理一起參加潑水節(jié)，你會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？用一、二句話把你的感受寫下來(lái)。

（學(xué)生交流）

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合感悟，表達(dá)自己的看法，流露真實(shí)情感，再次激發(fā)學(xué)生對(duì)總理的愛戴，感受傣族人民的幸福。

是呀，我們?yōu)橛羞@樣一個(gè)平易近人的，愛人民的總理而驕傲，而感動(dòng)。讓我們?cè)俅我岳首x來(lái)表達(dá)內(nèi)心對(duì)總理的敬愛吧！

２、齊讀全文。

六、課后實(shí)踐作業(yè)

１、查找、搜集周總理的圖片、故事，推薦學(xué)生看《溫暖》、《關(guān)懷》的文章。

２、用學(xué)習(xí)伙伴的話，引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)的民族節(jié)日和民間習(xí)俗、開個(gè)小小介紹會(huì)。

設(shè)計(jì)意圖：拓展延伸，補(bǔ)充材料，使課堂的容量、密度增大。通過(guò)適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充課外閱讀，不但能讓學(xué)生更多的了解周總理，了解少數(shù)民族風(fēng)俗習(xí)慣，更使學(xué)生的情感得以延續(xù)。達(dá)到“課已盡，而意未了”的境界。

【課后反思】

１、“在對(duì)話中走進(jìn)潑水節(jié)”。學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生與文本對(duì)話的過(guò)程，與同學(xué)老師交流的過(guò)程。教學(xué)中，從看圖發(fā)現(xiàn)，激起學(xué)生對(duì)潑水節(jié)興趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)總理的初次“對(duì)話”，走近總理；走進(jìn)潑水節(jié)；到品讀課文，在文章的字里行間體會(huì)總理與傣族人民在一起的歡快、幸福與難忘，都是在教師、學(xué)生、文本間的對(duì)話中完成的。

２、“在朗讀中感悟人間溫情”。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。因此在學(xué)生通讀課文的過(guò)程中，老師要舍得花時(shí)間，讓學(xué)生充分地去讀。在本課的教學(xué)中，教師通過(guò)默讀、評(píng)讀、引讀、看圖想象讀等手段，讓學(xué)生體悟傣族人民難忘總理與他們?cè)谝黄鸬目鞓?lè)、幸福時(shí)光